淺析小學數(shù)學小班化教學

周艷菊

摘 要：小學低年級的數(shù)學教學，教師要針對學生的年齡特點和教學內(nèi)容，設(shè)計一些有趣的活動來增加學生的數(shù)學學習興趣，也可以采用合作學習的模式，讓每一個學生參與其中，獲得學習和體驗的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 小班化

小班教學在一定程度上存在一些優(yōu)勢，能讓教師更全面的了解每一位學生，并針對每一位學生的個人問題進行教學。在小班額小學數(shù)學教學中，教師要針對小班的教學特色，選擇適合小學生的教學策略，讓每一位學生都能切實的提升自己的數(shù)學成績，找到適合自己的學習方法。

一、小班化教學的優(yōu)勢

小班化主要是指班級人數(shù)相對較少，這種小班化的現(xiàn)象對教育教學其實存在著很多的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為：（1）拉近師生關(guān)系。班級人數(shù)越多，學生之間的個體差異就越大，教師對于班級的管理也就越困難。相對的，班級人數(shù)較少，師生之間的交往就會增多，教師與學生的感情就會加深，更方便教師去了解每一位學生。（2）更方便因材施教。跟傳統(tǒng)的大班教學相比，小班的教師工作減輕，能夠有更多時間來了解每一位同學，并且在輔導上面也會更加的方便。這樣有助于教師關(guān)注到每一位學生的不同，能夠根據(jù)學生特點，靈活教學，并切實的能夠照顧到學生之間的差異。（3）能夠更好的進行探究式教學。小班化融洽的師生關(guān)系對于探究式教學的展開非常有利，并且小班化有較大的學習空間，也方便教師去組織管理。如，在小學數(shù)學教學中，學生之間可以結(jié)對、結(jié)組的去做談?wù)摚餐骄繂栴}，或展開多種多樣的活動。

二、小學數(shù)學小班化教學方法

（1）針對學生年齡，設(shè)計教學游戲活動

在小學低年級教學過程中教師可以根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學策略。低年級的學生處于貪玩的階段，教師可以在教學中設(shè)計一系列游戲環(huán)節(jié)，解放學生的天性，讓學生可以在快樂的游玩中獲得數(shù)學知識。并且針對于實際的不同教學內(nèi)容，教師可以設(shè)計出不同的游戲環(huán)節(jié)讓學生參與其中。

例如，在小班《加減法》教學時，教師就可以將班級里的學生分成幾個游戲小組，開展“用手指幫助記乘法表”的游戲。教師可以先讓每組學生將手指伸開，在把十個手指進行編號，從左到右依次是1、2、3、4、...、10號，并讓組內(nèi)同學互查編號是否準確。編號結(jié)束，教師可以通過口令，讓學生計算幾加幾、幾減幾。讓學生通過彎曲手指，左右手互動等方式來計算。當學生計算完成后，可以讓小組內(nèi)的成員進行相互的檢查，查看結(jié)果正確與否。計算最快、最準確的組要給予獎勵和表揚，以此來鼓勵小組間的相互競爭。計算結(jié)束，教師還可以從所有小組中選擇兩個優(yōu)勝小組進行展示競賽，這樣既激發(fā)學生的積極性，也照顧到了每一個學生的學習熱情，提升了學習能力。

（2）采用合作學習，讓學生參與其中

小學數(shù)學教師就是要讓學生在快樂中學習數(shù)學。所以，教師要營造一個愉悅和諧的課堂氛圍，并且要關(guān)注每一位學生，讓所有學生共同進步。合作學習就是一種非常好的，讓每一位學生都參與其中的教學活動。在教學中，教師要先了解所有的學生的性格特點和學習情況，選擇能力將強、性格較外向的學生擔當組長。其次，教師可以將班級內(nèi)部的學生區(qū)分為三個不同的學習層次，之后再將學生按照人數(shù)均衡分組，每組大概4到6人，并且每組成員的能力也要按照三個層次均衡進行分配，既有學習能力強的學生，也有學習中等以及學習有些費勁的學生，這樣才能保證讓每位各層次的學生都能在小組中有所收獲，有所參與。

例如，“利用加法和減法解決簡單實際問題”教學時教室就可以通過合作教學法讓學生通過小組進行學習。教師在課堂講述完教學重點后，讓學生通過小組進行練習，如，可以用拳頭表示男同學和女同學，兩個拳頭合在一起（或把合在一起的拳頭分開）讓同組的同學猜是用加法還是用減法；模擬出買菜的情境，讓學生計算收費金額....學生在這種情況下能夠樂在其中，并且可以有效的提高了學習能力。

（3）鼓勵學生回答，學生體驗成功快樂

在課堂上，如果有學生的發(fā)言非常精彩，教師可以讓大家能夠鼓掌給予支持和表揚；當學生突破自我，解決了難題后，教師也可以帶頭鼓勵和表揚學生。這樣的形式活躍了課堂氛圍，增加了學生的競爭意識，能夠給學生帶來“成功”的喜悅，并且把整個課堂教學推入高潮。

例如，在“小數(shù)加減法的意義和簡單的小數(shù)加減法”教學時，由于之前學習過整數(shù)加減法，這時就可以先行安排學生進行課前自學，并設(shè)下疑問：一是，小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同嗎？為什么？二是，小數(shù)加減法在豎式排列上與整數(shù)加減法有何不同？為什么會有此不同？因為有整數(shù)加減的基礎(chǔ)，學生自學相對簡單，在課堂上學生對于問題的解答也很踴躍，掌聲也沒有間斷過，這樣的方式能夠給學生帶來“成功”的喜悅，讓學生更愿意學習數(shù)學。

綜上所述，我們知道小學數(shù)學小班化會有一定的優(yōu)勢，但是還需要教師找準教學方法。我們要用“先學后教，當堂達標”教學方式，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，最大限度地激活課堂活動，進而提高學生的學習積極性和學習興趣。

參考文獻

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