恨鐵不成鋼

趙新稱

第3組案例總體質(zhì)量參差不齊、精品數(shù)量較少、有待提高的居多，還有的個(gè)別案例個(gè)人感覺有應(yīng)付拼湊之嫌，最終還是差3篇一等獎(jiǎng)候選案例沒能評(píng)出來，心中頗為不快，與閱讀優(yōu)秀的案例是種享受的感覺形成鮮明的對(duì)比，真有點(diǎn)恨鐵不成鋼的感覺。

一、優(yōu)點(diǎn)

1.內(nèi)容選擇豐富多彩、規(guī)范合理。既有教育案例，又有教學(xué)案例。教學(xué)案例內(nèi)容有常規(guī)的，有新興的，也有民族民間的，等等，一應(yīng)俱全，符合學(xué)校實(shí)情，貼近學(xué)生實(shí)際。2.案例展現(xiàn)了當(dāng)前體育教師的良好精神風(fēng)貌。愛崗敬業(yè)、充滿愛心、關(guān)愛學(xué)生、勇于鉆研、大膽探索、態(tài)度端正、專業(yè)素養(yǎng)較高。3.少數(shù)精品案例可借鑒、可操作。能夠緊扣主題，簡練描述背景，詳細(xì)描述過程，深刻思考問題，三者緊密相連，環(huán)環(huán)相扣；從小處切入，從實(shí)際著眼，方法具體、策略得當(dāng)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，具有借鑒意義和研討價(jià)值。

二、不足

1.對(duì)課標(biāo)理念理解不深，了解不全。主要表現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生興趣與突出學(xué)生主體地位理念理解相混淆；把讓學(xué)生自由活動(dòng)、滿足學(xué)生的各種需求當(dāng)作突出學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法；集中關(guān)注了激發(fā)學(xué)生的興趣、以學(xué)生的發(fā)展為中心這2個(gè)基本理念，對(duì)其他理念的關(guān)注少之又少。

2.案例追求大而全，方法策略不具體。有的案例描述了一個(gè)跨越時(shí)間較長的故事，有的描述了幾個(gè)內(nèi)容迥異的情境，還有的描述了整節(jié)課完整的教學(xué)過程，可都是蜻蜓點(diǎn)水，不能緊密圍繞主題深入描述教學(xué)情境，或者情境不具有典型性。

3.思考問題較淺顯，寫作能力要提高。有的沒有圍繞案例的解決再分析、再思考，缺乏指向性、針對(duì)性；有的即便能夠圍繞案例反思，但思考淺顯，往往就事論事，缺乏對(duì)問題的歸納、提煉、總結(jié)、延伸，缺少針對(duì)此類問題在今后教學(xué)中的思考。部分教師的案例存在文不對(duì)題、詞不達(dá)意、表述混亂、語句不通等問題。

4.對(duì)于案例的撰寫認(rèn)識(shí)模糊，概念不清。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)案例的剖析、反思、總結(jié)。一般而言，1個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)包括案例標(biāo)題、案例背景、案例描述、對(duì)案例的反思等4個(gè)部分。本組案例有的表述框架結(jié)構(gòu)不完整，有的雖然框架結(jié)構(gòu)完整，但是卻不知背景為誰寫、為誰來反思，與相關(guān)主題風(fēng)馬牛不相及，以及不清楚案例撰寫應(yīng)該背景是前因，過程是后果，反思是感觸。

三、建議

此次評(píng)審按照組別確定各候選獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量，能夠兼顧到地區(qū)差異，激發(fā)各地教師參與的積極性，但由于各地案例總體質(zhì)量相差較大，容易造成不公平的現(xiàn)象，降低評(píng)選在教師心目中的地位，水平不高獎(jiǎng)項(xiàng)不錯(cuò)。因此建議：1.除邊遠(yuǎn)地區(qū)外，其他地區(qū)按照案例總體質(zhì)量高低確定候選獎(jiǎng)項(xiàng)的數(shù)量。2.集體報(bào)名的組織者要負(fù)責(zé)初審把關(guān)，把語句不通順、錯(cuò)別字嚴(yán)重的案例改正后才能上報(bào)。