體育教師有效溝通范例三則

一、主動與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行有效溝通，是開展好學(xué)校體育工作的前提條件

案例描述：筆者學(xué)校在今年春季開展了為期1周的校園體育節(jié)，為了增強比賽的趣味性、健身性、全員性，體育組教師們?nèi)翰呷毫ΓO(shè)置了“跑—跳—爬”“袋鼠跳”“三人四足”“摸石頭過河”“大豐收”“螃蟹接力賽”“打保齡球”“齊心協(xié)力”等形式新穎、內(nèi)容豐富、趣味十足的比賽項目。當體育組長把這份比賽項目遞交給主管領(lǐng)導(dǎo)時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面露難色，邊搖頭邊說：“這些是啥比賽項目，安全嗎，能行嗎？”

案例反思：每門學(xué)科都有自身專業(yè)性和獨特性，案例中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在認知上存在一些盲區(qū)。這些看似和體育毫不相干的術(shù)語，使其出現(xiàn)了“丈二和尚摸不著頭腦”的尷尬局面，導(dǎo)致對體育教師的工作產(chǎn)生了誤會。

應(yīng)對策略：1.尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。案例中的主管學(xué)校體育的領(lǐng)導(dǎo)對這些體育項目較為陌生。遇見這種情況出現(xiàn)時，要做到不急不躁地與領(lǐng)導(dǎo)溝通、講解。術(shù)業(yè)有專攻，隔行如隔山，領(lǐng)導(dǎo)也不可能對各個學(xué)科都有全面的了解。

2.有的放矢。開展任何工作都要進行周密的思考，制訂詳細的計劃，然后才付諸實施。這樣方能在面對領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑時，做到有理有據(jù)，立刻給出合情合理的解釋。

3.主動溝通。體育教師身兼數(shù)職，除了上好體育課外，還要承擔(dān)大課間活動、運動隊訓(xùn)練、體育比賽等多項組織性較強的工作。因此，要學(xué)會創(chuàng)造機會多和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接觸、溝通，使其對體育組的工作有更深入的了解。

4.參與其中?？梢越?jīng)常邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來看課，或者參與體育活動，使他們更能了解體育教師的工作，從而贏得理解和支持。筆者曾向校領(lǐng)導(dǎo)申請，每周組織1次全校性的教工體育素質(zhì)拓展活動，既能強身健體，豐富教工的生活，又能為大家提供溝通交流的機會，增進集體凝聚力，得到了領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

二、經(jīng)常與班主任進行有效溝通，是順利開展業(yè)余訓(xùn)練的有力保障

案例描述：一名學(xué)生被選進了校隊，體育教師有意將其培養(yǎng)成隊里的核心球員，在其身上下了許多功夫，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，該生技術(shù)進步非常大?？墒怯捎诮?jīng)常參加訓(xùn)練，該生多次不能按時完成課后作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也出現(xiàn)了下滑，受到了班主任的批評。此后，班主任禁止該生參加體育訓(xùn)練，體育教師無奈不已，該生也是左右為難。

案例反思：案例中，情況比較常見，體育教師和班主任缺少有效的溝通。雖然他們都是為了學(xué)生的成長和發(fā)展著想，但是雙方?jīng)]有從對方角度考慮問題。

應(yīng)對策略：1.換位思考。體育教師和班主任在學(xué)校中扮演著不同的角色，正如案例中的兩名教師：一名重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高，一名關(guān)心學(xué)生文化成績的進步，但是他們卻有著共同的目標：一切為了學(xué)生健康地成長，一切為了學(xué)校蓬勃地發(fā)展。因此，彼此要懂得換位思考，多些關(guān)心多些愛。

2.齊抓共管。體育教師要和班主任建立良好的同事關(guān)系，多走進班級，協(xié)同管理。經(jīng)常主動地和班主任進行溝通，了解隊員的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)，和班主任齊抓共管，贏得他們的配合。

3.校榮我榮。體育教師要定期將訓(xùn)練隊的情況向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)進行匯報，主管領(lǐng)導(dǎo)在召開班主任大會時及時傳達隊員所在班級的訓(xùn)練以及取得成績的情況，強調(diào)一切工作以大局為重，殷切希望班主任大力支持體育教師的工作，及時敦促班級隊員按時參訓(xùn)，校榮我榮。

三、多渠道與家長進行有效溝通，是體育教師獲得尊重的重要途徑

案例描述：有一次，筆者在校門口組織學(xué)生放學(xué)時，身旁一對父女的對話令筆者痛心。小女生在課上學(xué)會了排球墊球，內(nèi)心抑制不住地要和父親分享這份喜悅，誰知道小孩子的父親卻面無表情地說：“排球有啥學(xué)的，會拍著玩就行，好好學(xué)習(xí)才是最重要的。”而當小女生表達了對體育教師的崇拜和喜愛時，小孩子的父親更是一臉不屑，并說道：“體育課誰都能教，不就是領(lǐng)著學(xué)生玩而已！”

案例反思：家校之間的聯(lián)系，更多的時候是由班主任從中牽線搭橋，體育教師則較少有機會和家長進行溝通，導(dǎo)致家長對體育學(xué)科的認識及體育教師的工作有偏見。

應(yīng)對策略：1.學(xué)高為師，身正為范。體育課由于其自身的特殊性，大多數(shù)時候都是在室外空曠的操場上進行，體育教師上課時可以稱為完全是將自己暴露在大庭廣眾之下授課。如，筆者學(xué)校的操場一面緊挨街道，一面是小區(qū)居民樓，除了學(xué)校學(xué)生，附近的居民、過路行人都可以看得到整個上課過程。因此，體育教師一定要做到認真對待每節(jié)課，真正對學(xué)生負責(zé)，切勿“放羊式”上課，或者隨意應(yīng)付。

2.抓開放日，展示自我。借助教學(xué)開放活動，讓家長走進體育課堂，了解體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展現(xiàn)體育教師的專業(yè)技能，讓家長感受體育帶給學(xué)生的健康、快樂。如，筆者所在學(xué)校，每學(xué)期都會開展2次教學(xué)開放活動。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”，別樣溝通。通信技術(shù)越來越發(fā)達，體育教師可以借助校訊通、家長微信群、學(xué)校公眾號等，及時將課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)、大課間的開展、校內(nèi)的體育活動、運動隊的訓(xùn)練等拍成圖片和視頻分享給家長，這種多方面、寬渠道的溝通可以讓家長更加了解學(xué)校的體育工作，可以為彼此更好地溝通奠定基礎(chǔ)。

——楊水霞（遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)信義小學(xué)，115007）；姜軍（遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)實驗中學(xué)，115007）整理