論高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)策略

熊傳海

【摘 要】語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿于學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)過(guò)程中，依據(jù)新課程改革的要求，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地自主學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師要及時(shí)革新教學(xué)觀念，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的意識(shí)，運(yùn)用豐富新穎的教學(xué)方法，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情情景，并且要注重拓展知識(shí)廣度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力都有著重要的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 語(yǔ)文思維能力 培養(yǎng) 策略

隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為宗旨是目前亟待解決的問(wèn)題。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以使其真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的目的和意義，為今后的實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下，也能進(jìn)行具有一定深度和廣度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、樹(shù)立培養(yǎng)語(yǔ)文思維的意識(shí)，堅(jiān)持主動(dòng)積極的態(tài)度

高中階段是邁向大學(xué)最關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且，應(yīng)試教育的思想束縛著教師的教學(xué)方法，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以要想培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文思維。首先，教師就要具備語(yǔ)文思維的能力，不僅要具有高度的責(zé)任感、自信心，還要具備精心設(shè)疑、巧妙分析、快速解答的教學(xué)能力。這樣才能充分地將語(yǔ)文思維融入到教學(xué)中，進(jìn)而加以正確引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域；其次，教師還要具備積極主動(dòng)的態(tài)度，以飽滿的熱情進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，進(jìn)而將自身的語(yǔ)文思維融入到教學(xué)中，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文思維的提升。使學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐和要求從而為培養(yǎng)全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用豐富新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在培養(yǎng)語(yǔ)文思維上也是如此。傳統(tǒng)的灌輸式教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師作為主體，教師一句句的講述，學(xué)生只能跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生的注意力不能時(shí)刻鎖定在教師身上，教師所傳遞出來(lái)的語(yǔ)文思維又如何讓學(xué)生感知到。因此，高中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以采用新穎的教學(xué)模式，比如增加多媒體的使用、情景式教學(xué)等手段，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行一定的刺激，從而保證在一堂課中能夠有更多的時(shí)間注意力集中。例如在進(jìn)行《鴻門宴》一課時(shí)，可以給學(xué)生播放《鴻門宴》的戲曲，通過(guò)戲曲人物臉上豐富的表情，來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中接觸了很多教學(xué)手段，可是對(duì)于戲曲絕對(duì)是陌生的，因此他們的注意力牢牢鎖定在了戲曲之上。除此之外，在課堂教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)的方式，一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題層層深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。又例如在《荷塘月色》一文中，就可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從最表面的荷塘美景，往朱自清所傾注的思想感情方面延伸，加深學(xué)生對(duì)于本篇文章的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)生思維中進(jìn)行暗示，提醒他們多多思考名家名篇對(duì)于思想感情的表達(dá)。

三、設(shè)置情景教學(xué)，深入理解教學(xué)內(nèi)容

情景課堂的設(shè)置，要求充分以學(xué)生實(shí)際情況為前提，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生生活、時(shí)代精神與課文內(nèi)容，從而增強(qiáng)情景教學(xué)的感染力，提升情景教學(xué)的效率與質(zhì)量。高中生形象思維活躍，對(duì)事物能夠保持高度的注意力，教師需要做的是如何找到合適的切人點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而促進(jìn)高中教育的發(fā)展。例如《雷雨》等題材的劇本閱讀類課文內(nèi)容，需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解劇本創(chuàng)作，提升對(duì)文章的認(rèn)識(shí)深度。通過(guò)情景式課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己安排角色出演或模擬，對(duì)于學(xué)生理解文章思維邏輯、理解語(yǔ)文思維的基本內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維具有重要意義。因此，需要教師豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的語(yǔ)文思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、拓展知識(shí)廣度，積淀更多的語(yǔ)文常識(shí)

隨著年齡的增長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)的深入，高中生的理論思維已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)比較成熟的發(fā)展階段，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯抽象思維，使學(xué)生能夠用較全面的眼光去看待問(wèn)題，從而避免了學(xué)生的主觀性和隨意性。對(duì)學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文功底。在布置作業(yè)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)生活。語(yǔ)文知識(shí)涉及人們生活的各個(gè)層面，在整個(gè)人類的發(fā)展歷程中，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不受語(yǔ)文思維的影響?，F(xiàn)階段，由于大多數(shù)高中生學(xué)業(yè)壓力較重，自己查詢資料的時(shí)間有限，語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生搜集更多的課外知識(shí)，幫助學(xué)生們拓寬視野，增加閱讀量，潛移默化地提高學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力，使他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)工作中眼界更加高遠(yuǎn)。例如在講授《祝?！芬徽n的內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，如調(diào)查作者魯迅的生活背景，以其它著名的作品。教師可以給學(xué)生提供開(kāi)放性的調(diào)查途徑，如網(wǎng)絡(luò)多媒體、圖書(shū)館等，讓學(xué)生通過(guò)多種方法，尋找答案，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行了大量的課外閱讀，從而拓展學(xué)生的思維空間?？傊?，通過(guò)拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的廣度，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和理解能力，另一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積淀更多的語(yǔ)文常識(shí)。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的課堂參與度同時(shí)注重理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的融合，從而使高中生語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)自身的各方面能力得到提高，實(shí)現(xiàn)教育的快速發(fā)展和高中語(yǔ)文教育水平的全面提高。

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