新入職體育教師存在的問題與培養(yǎng)策略

張紀(jì)勝

一、新入職教師存在的問題

對于剛剛走上工作崗位的年輕教師來說，普遍存在“生、淺、偏、亂”4種現(xiàn)象。具體來說“生”就是對體育課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)與組織方法比較生疏，課堂教學(xué)無序，對教學(xué)進(jìn)程控制能力弱，如同在“趕小豬”;“淺”就是對教材內(nèi)容理解膚淺，運(yùn)用教學(xué)方法簡單，如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，往往直接教學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的完整動作練習(xí)，沒有教法與學(xué)法措施;“偏”則是年輕教師普遍存在“偏項(xiàng)”情況，只掌握一兩項(xiàng)專長的體育技能，其他項(xiàng)目都不能勝任，如有的體育教師是學(xué)健美操專業(yè)的，其他都不會;“亂”表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容安排亂，缺少單元設(shè)計(jì)和計(jì)劃安排，一個教材從頭到尾一節(jié)課上完，組織教學(xué)秩序亂，對場地器材布置和學(xué)生在課堂位置不清晰，駕馭課堂教學(xué)能力弱。

新入職體育教師在崗位上出現(xiàn)的上述現(xiàn)象，主要有以下4個方面的原因：一是，普通師范類的高校本應(yīng)以培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師為基本培養(yǎng)目標(biāo)，但是培養(yǎng)方向發(fā)生偏離，忘了“初心”;二是，目前許多地區(qū)在招聘教師時(shí)，沿用“筆試+無生上課”形式作為教師入職考試，體育教師的“教”是建立在掌握體育教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有著自身的特殊性，入職的體育教師較難保證真正水平;三是，新入職教師從教的意愿不強(qiáng)烈，入職考試憑著“手上、嘴上功夫”帶“病”上崗造成了入職后的“饑餓”現(xiàn)象，既沒有教學(xué)能力，又缺少教學(xué)熱情的教師占相當(dāng)比例;四是，沒有形成有效的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)缺少體系化、缺乏有效性，沒有跟進(jìn)措施。

二、新入職教師培養(yǎng)策略

在呼吁普通師范類高校培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代體育教學(xué)的中小學(xué)教師的同時(shí)，需要解決新入職教師盡快適應(yīng)體育教學(xué)崗位的問題。營造一個良好的新教師發(fā)展環(huán)境，建立有效的培養(yǎng)年輕教師成長的機(jī)制，激發(fā)新教師從教的激情，讓年輕教師盡快勝任體育教學(xué)崗位。

1.目標(biāo)引領(lǐng)，量身打造

制訂培養(yǎng)計(jì)劃是第一步，新入職教師的培養(yǎng)時(shí)間一般在3～5年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)需要培訓(xùn)的內(nèi)容很多，千萬不能用老教師的標(biāo)準(zhǔn)去衡量新入職教師，而要根據(jù)新教師的個人特點(diǎn)，制訂符合新教師個人發(fā)展分階段的培養(yǎng)計(jì)劃。筆者所在區(qū)域的3年培養(yǎng)方案是“一立、二教、三學(xué)”?！耙涣ⅰ笔侵傅?年重點(diǎn)是規(guī)范教學(xué)流程、建立課堂常規(guī);“二教”是指第2年圍繞目標(biāo)、重難點(diǎn)運(yùn)用組織教法;“三學(xué)”是指第3年研究動作規(guī)律展開學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)然新入職教師的個人發(fā)展計(jì)劃是可變的，培養(yǎng)的內(nèi)容也是交叉的，只是每個階段都有側(cè)重點(diǎn)，這樣一步一步引導(dǎo)新教師實(shí)施規(guī)范的課堂教學(xué)。

2.優(yōu)化結(jié)對，示范引領(lǐng)

新入職教師以全新的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入教研組，新的環(huán)境猶如一個染缸，新入職教師是原材料，老教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及所反映的職業(yè)態(tài)度就是染料，不同的染料，就會染出不同的產(chǎn)品出來。因此，一個充滿正能量的工作團(tuán)隊(duì)會陸續(xù)培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師出來，反之如果向新入職教師傳遞的是負(fù)能量，新入職教師較難實(shí)現(xiàn)健康成長?！邦I(lǐng)進(jìn)門”是培養(yǎng)新教師的關(guān)鍵一環(huán)。通過區(qū)、校2個層面進(jìn)行培養(yǎng)活動，區(qū)級層面精心設(shè)計(jì)迎接新教師見面會，介紹全區(qū)學(xué)校體育及教師專業(yè)發(fā)展是必上的第一課，老教師暢談個人專業(yè)成長經(jīng)歷則是重頭戲，新教師自我介紹個人特長和興趣愛好則是必要環(huán)節(jié);校級層面的活動更富特色，教研組第1次的教研活動，有老教師講自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，新教師談自身的入職感受，頒發(fā)“青藍(lán)工程”結(jié)對證書，“拜師認(rèn)徒”環(huán)節(jié)成為第1次活動的主題。如，筆者在參加一所學(xué)校第1次教研會議上，講了自己的故事：1996年我調(diào)入一所新學(xué)校擔(dān)任體育教師，幾位年輕教師對我按上級要求認(rèn)真上體育課產(chǎn)生不少異議，當(dāng)面質(zhì)問：“你課這樣上讓我們怎么辦？”但我堅(jiān)持按常規(guī)上課，一學(xué)期下來整個體育組教師都能做到認(rèn)真上課了，我用堅(jiān)守這樣的做法讓年輕教師有所悟、有所動。

3.深化培養(yǎng)，聯(lián)動激勵

新入職體育教師在新崗位上產(chǎn)生無助或盲目自信等多種表現(xiàn)在情理之中。實(shí)施“導(dǎo)師”的培養(yǎng)機(jī)制，讓新入職教師進(jìn)入學(xué)校有人問、有人帶，在遴選導(dǎo)師時(shí)要求具備3個基本條件：工作5年以上;品德優(yōu)良，有體育情懷;體育教學(xué)能力強(qiáng)。建立“目標(biāo)評估、聯(lián)動激勵”的“雙促進(jìn)”激勵機(jī)制，制訂3年培養(yǎng)年輕教師目標(biāo)，并對目標(biāo)完成實(shí)施績效評估，結(jié)果與導(dǎo)師獎勵掛鉤;新教師培養(yǎng)階段在教學(xué)競賽、教研活動中獲獎，在給予新入職教師精神和物質(zhì)獎勵的同時(shí)，指導(dǎo)教師獲得同等獎勵，這樣年輕教師有激勵，老教師培養(yǎng)活動有動力，這種來自內(nèi)、外兩個方面聯(lián)動激勵機(jī)制，能幫助年輕教師迅速成長。

4.理念先行，創(chuàng)新教學(xué)

相比于老教師來說，新教師沒有傳統(tǒng)的體育教學(xué)的束縛，沒有形成對課堂教學(xué)改革創(chuàng)新理念固有的定勢，新課改的理念容易接受，同時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程更短。緊緊抓住新入職教師培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，鼓勵新教師加入?yún)f(xié)同創(chuàng)新課題組，組織新入職教師觀看體育課堂創(chuàng)新教學(xué)課例，讓新入職教師所見所聞是一個新課改理念支持下的課堂教學(xué)環(huán)境，新教師的教學(xué)建構(gòu)在新起點(diǎn)、新模式之上。近3年來，筆者帶領(lǐng)的體育信息化創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)中，從教3年以內(nèi)的教師占33.6%，他們在參與課堂教學(xué)改革研究同時(shí)，把最新的研究成果、創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，體育課成為學(xué)生享受體育樂趣、健康運(yùn)動的喜愛的內(nèi)容。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)同、多維評價(jià)

培養(yǎng)年輕體育教師是一項(xiàng)綜合工程，首先是完善“青藍(lán)工程”機(jī)制，在操作階段要有計(jì)劃性，確立每個階段的指導(dǎo)內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)，建立可操作性的指導(dǎo)制度。筆者所在地區(qū)做法是在開始階段，要求每周新入職教師至少觀看老教師上3～5節(jié)課，重點(diǎn)看課堂常規(guī)的建立和教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，老教師每周至少指導(dǎo)年輕教師備上2～3節(jié)課。其次是開展跟蹤視導(dǎo)，組成區(qū)（縣）級體育教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)組，對新入職教師在教學(xué)、教研、課外訓(xùn)練方面進(jìn)行持續(xù)的指導(dǎo)，每次都在肯定其進(jìn)步基礎(chǔ)上，指出改進(jìn)的具體要求，然后進(jìn)行前后對比，從而促進(jìn)新入職教師的成長。經(jīng)過幾年的嘗試，學(xué)校體育教學(xué)研究氛圍濃厚，創(chuàng)新教學(xué)形式不斷。合肥一六八新橋?qū)W校體育教研組根據(jù)視導(dǎo)提出的要求，圍繞籃球運(yùn)球提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面開展探索，結(jié)果創(chuàng)新設(shè)計(jì)出多組互動合作的活動方式。再就是區(qū)域舉辦團(tuán)體優(yōu)質(zhì)課、基本功競賽，采取“備、教、評”團(tuán)隊(duì)協(xié)同競賽模式，師徒共同參與，完成展示、說課、上課、評課等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師徒協(xié)同合作。最后就是建立新教師階段性發(fā)展考核評價(jià)機(jī)制，對新教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行綜合考核，表彰先進(jìn)的新入職教師和指導(dǎo)教師。