共建共享：體育教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制

袁志歡

“學(xué)體部落”在中國學(xué)校體育雜志社的正確引領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過2個(gè)“五年”的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)基本達(dá)成了預(yù)期的初衷和目標(biāo)。在“學(xué)體部落”成立5周年之時(shí)，筆者用回顧歷程、問題探討、長(zhǎng)效發(fā)展3個(gè)小標(biāo)題，撰寫了《構(gòu)建共建共享資源平臺(tái) 推進(jìn)“學(xué)體部落”長(zhǎng)效發(fā)展》一文。值此10周年之際，筆者欲從“回顧5年”“10年總結(jié)”“發(fā)展展望”3個(gè)角度來概述“學(xué)體部落”為全國體育教師專業(yè)成長(zhǎng)所帶來的幫助和指導(dǎo)，并就“學(xué)體部落”的未來發(fā)展提出一些展望，期待與各位同仁探討。

一、回顧5年：構(gòu)建共建共享資源平臺(tái)，推進(jìn)“學(xué)體部落”長(zhǎng)效發(fā)展

在第1個(gè)“五年”之末，筆者提出了推進(jìn)學(xué)體部落長(zhǎng)效發(fā)展的思路與方法，即需要構(gòu)建共建共享資源平臺(tái)，并從3個(gè)方面進(jìn)行了敘述。

（一）共建共享的內(nèi)涵界定與邏輯架構(gòu)

這里的共建共享是指以中國學(xué)校體育雜志社“學(xué)體部落”和紙質(zhì)刊物為支撐，由學(xué)體編輯、體育專家學(xué)者、體育教師團(tuán)隊(duì)、技術(shù)人員多方合作，共同開發(fā)整合符合體育與健康課程改革發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)體育教師學(xué)習(xí)和教學(xué)，甚至是滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)字化體育資源體系，并激勵(lì)體育教育工作者有效利用資源開展學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研與管理活動(dòng)的全過程。

資源共建的過程是對(duì)“學(xué)體部落”平臺(tái)中存儲(chǔ)和傳輸?shù)拇媪抠Y源的翻新、改建和再組合，以及在需求分析基礎(chǔ)上對(duì)急需資源按一定標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)新建、存儲(chǔ)管理和開放利用的過程。資源的共享過程是把體育資源高效地運(yùn)用于學(xué)習(xí)、教學(xué)和教研，并在實(shí)踐分享中生成的過程。在這里，《草根爭(zhēng)鳴》與《案例研析》、《中國學(xué)校體育》博客圈，QQ群討論（現(xiàn)有微信群討論）等都是重要的共享形態(tài)與方式。

（二）共建共享的研究構(gòu)想與技術(shù)思路

共建共享的構(gòu)想與思路是《中國學(xué)校體育》雜志和“學(xué)體部落”引領(lǐng)體育教師共同整合體育資源的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，智慧地設(shè)計(jì)與開發(fā)資源，有效地分享并創(chuàng)生資源的過程，也是學(xué)體編輯和體育教師共同參與體育教學(xué)研究的抉擇、實(shí)踐、學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了《中國學(xué)校體育》雜志的決策與規(guī)劃水平、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇和個(gè)性發(fā)展權(quán)利。

（三）共建共享的目標(biāo)深化與內(nèi)容架構(gòu)

“學(xué)體部落”共建共享的目標(biāo)主要分為硬件建設(shè)目標(biāo)，資源建設(shè)目標(biāo)，教師發(fā)展目標(biāo)3個(gè)層面?！皩W(xué)體部落”資源共建的過程是在盤活現(xiàn)有存量資源的基礎(chǔ)上，通過設(shè)立“網(wǎng)站建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、部落建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源建設(shè)培訓(xùn)”整體聯(lián)動(dòng)的一種機(jī)制，明確“自上而下”和“自下而上”的2種開發(fā)思路，采取資源的系統(tǒng)性、即時(shí)性、實(shí)效性開發(fā)的3種策略，組建“專家研發(fā)團(tuán)隊(duì)、編輯攻關(guān)團(tuán)隊(duì)、骨干開發(fā)團(tuán)隊(duì)、一線合作團(tuán)隊(duì)”的4支隊(duì)伍，落實(shí)“建設(shè)主動(dòng)權(quán)交還教師、促進(jìn)教師自主設(shè)計(jì)和資源動(dòng)態(tài)生成、鼓勵(lì)教師在探討教學(xué)實(shí)踐和觀點(diǎn)分享中生成資源、吸收優(yōu)質(zhì)資源充實(shí)和更新資源庫、激勵(lì)師生的資源開發(fā)動(dòng)力與活力”等5項(xiàng)措施，來保障資源的有序共建與開發(fā)。“學(xué)體部落”要長(zhǎng)效發(fā)展，一方面需要資源的共建，另一方面需要多主體參與建設(shè)和成果共享。

二、10年總結(jié)：逐步形成共建共享機(jī)制，有效促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展

“學(xué)體部落”是以邊實(shí)踐邊探索、邊小結(jié)邊發(fā)展、邊發(fā)展邊完善的實(shí)踐探索思路，進(jìn)而逐步形成共建共享的機(jī)制。通過對(duì)2個(gè)“五年”的簡(jiǎn)要比較與分析，對(duì)共建共享的成效進(jìn)行分析可知，共建共享的資源更加豐富、內(nèi)容更加開放、形式更為便捷，手段更加有效、效果更加明顯，從而有效促進(jìn)了體育教師的專業(yè)發(fā)展。如果說，第1個(gè)“五年”是“學(xué)體部落”共享資源平臺(tái)建設(shè)的“五年”，那么，第2個(gè)“五年”就是“學(xué)體部落”逐漸形成共建共享機(jī)制的“五年”，由此可以總結(jié)出“學(xué)體部落”發(fā)展的路徑。

（一）共建共享的成效分析

隨著“菁體育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的上線，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)文字的互動(dòng)與交流到現(xiàn)場(chǎng)視頻直播與錄像回放的升級(jí)。體育教師已經(jīng)不受時(shí)間、空間以及地域的局限，利用課余時(shí)間通過電腦、手機(jī)登錄相關(guān)網(wǎng)站，就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，還可以隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)。根據(jù)各專題的選題，結(jié)合錄像回放可撰寫出有深度、有高度的文章在紙質(zhì)刊物上發(fā)表，以產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)和交流價(jià)值。參加在線學(xué)習(xí)的體育教師，能接受到國內(nèi)知名專家教授、一線名師的講座、授課、交流研討等。這樣使共建共享資源得到有效利用，打造了“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處便學(xué)”的體育教師學(xué)習(xí)新空間，較好地滿足體育教師的個(gè)性化與差異化的學(xué)習(xí)需求，提高了體育教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性和現(xiàn)場(chǎng)感，促進(jìn)了體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）“學(xué)體部落”的發(fā)展路徑

1.健全組織管理機(jī)制是共建共享的關(guān)鍵，暢通“學(xué)體部落”發(fā)展的運(yùn)行軌道。“學(xué)體部落”的管理逐漸形成了以雜志主管部門與編輯部為頂層管理與引領(lǐng)，以社外編輯和管理團(tuán)隊(duì)為日常管理與協(xié)助，以參與教師的自主管理的“三位一體”的管理架構(gòu)。這種以管理部門推動(dòng)、雜志社內(nèi)主導(dǎo)、社外協(xié)助、全員參與、齊抓共管的機(jī)制，使得管理的維度從縱向上延伸，從橫向上擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)了對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展方面的全覆蓋，關(guān)注了體育教師專業(yè)發(fā)展的全過程，促進(jìn)了體育教師全方位能力的提升。

2.分類分層學(xué)習(xí)交流是共建共享的抓手，夯實(shí)“學(xué)體部落”發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)?！皩W(xué)體部落”從QQ群討論、草根爭(zhēng)鳴到案例研析、選題策劃、專題組稿等，均是根據(jù)不同的體育教師的實(shí)際需要而設(shè)置的抓手。體育教師可以根據(jù)自身的能力和需求參與到不同的研討交流與學(xué)習(xí)中，這種按照分類分層、逐步推進(jìn)的方式有效促進(jìn)了體育教師專業(yè)成長(zhǎng)，是逐步形成共建共享機(jī)制的基礎(chǔ)。10年來，雜志社和相關(guān)部門始終關(guān)注體育教師發(fā)展的實(shí)際需求和要求，并創(chuàng)造性地開辟了網(wǎng)絡(luò)視頻直播的平臺(tái)和專題學(xué)習(xí)與組稿的欄目，不斷更新學(xué)習(xí)資源，不斷拓寬功能價(jià)值，有效地提升了學(xué)體部落與體育教師工作實(shí)際的契合度，增強(qiáng)了“學(xué)體部落”持續(xù)發(fā)展的生長(zhǎng)力。

3.加強(qiáng)多方宣傳報(bào)道是共建共享的條件，鑄就“學(xué)體部落”發(fā)展的外顯特質(zhì)。通過對(duì)各地區(qū)教育行政部門、學(xué)校、各區(qū)域體育教師團(tuán)隊(duì)、體育教研員、體育教師等的宣傳和報(bào)道，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)共建共享的了解、理解和支持，為營(yíng)造良好的共建共享的氛圍而創(chuàng)造更好、更優(yōu)的外部條件，進(jìn)而逐步形成和落實(shí)共建共享機(jī)制。“學(xué)體部落”之所以能被廣大教師所知，是因?yàn)槟芙o體育教師專業(yè)發(fā)展帶來內(nèi)在提升而得到廣大教師的認(rèn)可與傳播，這是一種自然而然的行為，鑄就了學(xué)體部落發(fā)展的外顯特質(zhì)。基于此，“學(xué)體部落”的發(fā)展也要不斷加強(qiáng)多方宣傳報(bào)道，其目的是讓更多的體育教師參與、讓更多的體育教師獲益，不斷增強(qiáng)服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教育的意識(shí)。

4.緊抓重點(diǎn)活動(dòng)落實(shí)是共建共享的突破，塑造“學(xué)體部落”發(fā)展的特色品牌?！皩W(xué)體部落”針對(duì)各級(jí)各類重大的體育教學(xué)研討活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)等，從頂層設(shè)計(jì)、預(yù)案策劃、大力開展、后期跟進(jìn)等方面推進(jìn)共建共享工作，不斷實(shí)現(xiàn)共同參與、共同進(jìn)步、共同發(fā)展，以形成良好的示范效應(yīng)和輻射效應(yīng)，擴(kuò)大共建共享效能的突破。組織這些重點(diǎn)活動(dòng)的專家、學(xué)者是各地區(qū)學(xué)校體育的領(lǐng)路者，參與這些重點(diǎn)活動(dòng)的體育教師既是學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)骨干。重點(diǎn)活動(dòng)所體現(xiàn)出的對(duì)學(xué)校體育的指導(dǎo)性意義，對(duì)塑造“學(xué)體部落”的特色品牌具有積極作用。

5.注重學(xué)習(xí)資源建設(shè)是共建共享的根本，拓寬學(xué)體部落發(fā)展的內(nèi)涵支撐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是人們?cè)诰€學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值所在。如果“學(xué)體部落”沒有內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，那么其發(fā)展就無從談起。從文字的互動(dòng)交流到視頻直播研討正體現(xiàn)了《中國學(xué)校體育》雜志緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新探索發(fā)展路徑，以更好地為體育教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，這些舉措可以看出“學(xué)體部落”背后的強(qiáng)大的技術(shù)支撐，拓寬了“學(xué)體部落”發(fā)展的內(nèi)涵氣質(zhì)，彰顯了“學(xué)體部落”的品牌效應(yīng)和行走姿態(tài)。

三、發(fā)展展望：協(xié)同創(chuàng)新共建共享機(jī)制，培育體育教師內(nèi)在發(fā)展自覺

在今后乃至更長(zhǎng)一段時(shí)間，“學(xué)體部落”一方面要在鞏固現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步創(chuàng)新、完善共建共享機(jī)制，進(jìn)而培育體育教師內(nèi)在發(fā)展的自覺。

（一）進(jìn)一步擴(kuò)大“學(xué)體部落”的覆蓋規(guī)模

充分發(fā)揮社外編輯、通訊員、各地區(qū)教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)的作用，增加體育教師參與“學(xué)體部落”的人數(shù)，擴(kuò)大規(guī)模，特別是要輻射到偏遠(yuǎn)地區(qū)，盡可能做到全面覆蓋、全員參與、全程指導(dǎo)，力爭(zhēng)在第3個(gè)“五年”能夠覆蓋到全國更廣泛的地區(qū)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)“學(xué)體部落”的功能設(shè)計(jì)

在《中國學(xué)校體育》雜志的頂層設(shè)計(jì)之下，“學(xué)體部落”要不斷獲取更加優(yōu)質(zhì)高效的硬件技術(shù)支撐，如拓寬菁體育平臺(tái)的容量與速度、提升自媒體存儲(chǔ)功能等，不斷提高固有欄目的內(nèi)涵和增加更多的研修內(nèi)容，擴(kuò)大“學(xué)體部落”的設(shè)計(jì)效度，展現(xiàn)自身價(jià)值功能。

（三）進(jìn)一步探索“學(xué)體部落”的合作模式

加強(qiáng)與各地區(qū)、各部門相關(guān)資源平臺(tái)的共享合作與交流，加大與第三方的合作伙伴關(guān)系，共建共享資源，充分利用《中國學(xué)校體育》雜志和主管部門的平臺(tái)，將“學(xué)體部落”的發(fā)展成果、第三方的成果、骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)等融為一體，探索更新、更有效的合作模式。

（四）進(jìn)一步打造“學(xué)體部落”的品牌文化

為適應(yīng)新時(shí)代、新要求，“學(xué)體部落”可以從網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展、紙質(zhì)媒體的新時(shí)代發(fā)展路徑等角度去申報(bào)國家級(jí)的研究項(xiàng)目，擴(kuò)展深度，提高高度，打造自己的發(fā)展文化，以文化引領(lǐng)“學(xué)體部落”的發(fā)展。

體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程?！皩W(xué)體部落”發(fā)展需要加大共建共享研究力度，只有為體育教育工作者提供需要的學(xué)習(xí)資源、操作思維、實(shí)踐路徑等，才能具有較強(qiáng)的生命力和持久的生長(zhǎng)機(jī)制。相信在《中國學(xué)校體育》雜志的引領(lǐng)下，通過整合專家、各地體育教育力量，進(jìn)一步完善“學(xué)體部落”的共建共享研究，不斷提升“學(xué)體部落”的文化 建構(gòu)力，不斷提升教師的教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行力，不斷提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)學(xué)校體育課程改革和體育特色建設(shè)，進(jìn)一步釋放“學(xué)體部落”網(wǎng)絡(luò)資源文化的強(qiáng)大力量，促進(jìn)“學(xué)體部落”持續(xù)發(fā)展、高位發(fā)展、高效發(fā)展，為學(xué)校體育教育事業(yè)寫好奮進(jìn)之筆。