關于裝飾專業(yè)現代青年教師職業(yè)崗位能力與自主學習能力雙提升的探究

陸志華 邢蓉 黃晟

[摘 要] 在當前我國高職教育快速發(fā)展的情況下，高職院校青年教師的數量也隨之增加，并且高職院校青年教師逐漸成為學校教學和發(fā)展過程中的主體力量。但是不少青年教師在進入工作崗位后，由于缺乏專業(yè)實踐工作經驗及現場操作能力，對學生的學習以及實踐課程無法加以有效指導，專業(yè)能力發(fā)展也存在著一定程度的短板，這就需要政府相關部門和高職院校以及青年教師共同努力，促使青年教師職業(yè)崗位能力與自主學習能力雙提升成為現實。

[關 鍵 詞] 裝飾專業(yè)；現代青年教師；職業(yè)崗位能力；自主學習能力；雙提升

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0277-01

高職院校的青年教師始終是我國師資隊伍不斷發(fā)展的重要力量和可持續(xù)發(fā)展的重要保證，也是高職生學習理論知識和掌握專業(yè)技能及品德思想提升的重要教導者，對學生之后的發(fā)展具有重要意義，但是當前我國多數高職院校的青年教師本身素質的提升也是需要關注的重要內容，需要對高職院校裝飾專業(yè)的青年教師職業(yè)崗位能力與自主學習能力雙提升的策略進行有效研究和實踐[1]。

一、裝飾專業(yè)現代青年教師的職業(yè)崗位能力與自主學習能力發(fā)展的現狀

（一）缺乏職業(yè)教育意識

由于青年教師學習的多數內容為理論知識，而在實踐性比較強的專業(yè)進行教學的時候，這些教師也會出現對高職教育的認識不夠深入的現象，在對高職教育掌握的過程中存在著一定的偏差，這就需要加強對職業(yè)院校的教育內容和方式以及人才培養(yǎng)目標等方面的認識，對課程標準內容的掌握也需要更加深入，防止教師教學的過程中出現對教學方法的選擇錯位的情況。

（二）對課程教學缺乏職業(yè)教育特色

在高職院校進行裝飾專業(yè)課堂教學和教學方式改革的過程中，多數青年教師難以擺脫傳統教學方式的束縛，在推行項目教學等教學模式的時候存在著理解不透徹的情況，無法使教學和實際訓練之間的綜合教學具體實現。

（三）缺少自主學習的能力

我國高職教育改革的過程中也存在著相對較多的問題，而在當前教育改革中包含工學結合和校企合作等內容的職業(yè)教育課程體系等問題，需要青年教師在專業(yè)課程教學的時候，也能夠有效參與到其中。但是，多數青年教師自身能力不足，在進行教育教學改革的時候，存在著一定的消極心理，難以深入開展教學活動和研究活動，在課程教學的時候，也就存在著一定的不足。

二、青年教師的職業(yè)崗位能力與自主學習能力雙提升策略

（一）以政府為主導，引導青年教師的發(fā)展

首先，在高職教師的準入方面進行必要的機制創(chuàng)設。職業(yè)教育在當前社會發(fā)展的過程中，也成為我國教育事業(yè)的重要內容，政府相關部門在轉型升級等基礎上，對青年教師專業(yè)能力以及學習能力等不斷提升，制定高職教育教師資格標準。其次，制訂相關行業(yè)標準，實施專業(yè)能力考核評價。政府相關部門在青年教師職業(yè)能力和專業(yè)能力提升的時候，也需要對教師專業(yè)知識和素養(yǎng)要求等加以明確，促進青年教師專業(yè)能力的不斷提升[2]。

（二）高職院校要發(fā)揮主體作用，助推青年教師雙能力發(fā)展

在這一過程中，需要高職院校裝飾專業(yè)青年教師能夠對自身的主體作用加以充分發(fā)揮，促使青年教師的職業(yè)崗位能力和自主學習能力等能力得以發(fā)展，對青年教師自身的能力發(fā)展制訂必要的目標和制度，在進行裝飾專業(yè)教學的時候，需要對學生實施必要的激勵政策和約束措施等。進行多樣化的青年教師培訓活動，發(fā)展教學理實一體化，使青年教師對學生實踐操作提供指導和建議，對自身的職業(yè)能力進行提升，不斷學習新的知識內容，對專業(yè)技能技術加以熟練掌握。

（三）青年教師個體要具有主動意識，促進自身能力的全面發(fā)展

青年教師在當前發(fā)展的過程中，需要具有主動吸收新知識內容的能力，對當前裝飾專業(yè)相關政策內容加以學習和領會，在這一基礎上進行相關活動組織，促使教師抽出時間主動學習相關文件，提高職業(yè)教育的認知水平。青年教師也需要具備主動學習的能力和意識，積極參與到科研活動中，在教研科研活動參與的過程中彌補自身的短板，提升專業(yè)能力和職業(yè)能力[3]。

高職院校裝飾專業(yè)的青年教師始終屬于我國師資隊伍建設中的重要部分，是促使我國師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是高職生進行理論知識和專業(yè)技能等內容學習的重要引導者，對學生健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，需要高職院校對青年教師的職業(yè)崗位能力和自主學習能力等加以關注和重視，提高對裝飾專業(yè)青年教師發(fā)展的要求，培養(yǎng)青年教師的能力，促使我國教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展[4]。

參考文獻：

[1]蘇強，王國銀，譚梓琳，等.高校青年教師教學能力提升的邏輯生成[J].教育研究，2018，39（4）：121-126.

[2]黎佳，寧朝陽.高職“機制”專業(yè)青年教師教學能力提升動機不足成因及其化解[J].職教通訊，2018（4）：66-68.

[3]仝巖，任偉宏，陳恒，等.關于提升青年教師教學能力的思考[J].中國中醫(yī)藥現代遠程教育，2018，16（4）：27-29.

[4]李書舟，容慧.信息技術支持背景下高職青年教師專業(yè)發(fā)展研究[J].中國教育信息化，2018（2）：79-81.