微課在高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

張曉蕾

[摘 要] 生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，學(xué)科抽象性極高，同時(shí)又兼具復(fù)雜性和邏輯性。就高職高專生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行科學(xué)分析，并就微課在高職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出行之有效的實(shí)施策略。

[關(guān) 鍵 詞] 生理學(xué)；教學(xué)；微課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0200-01

一、生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)課程體系中，生理學(xué)起著承前啟后的作用，是所有醫(yī)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。生理學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)是抽象性極高，同時(shí)又兼具復(fù)雜性和邏輯性，所以，該課程一直是學(xué)生普遍感到難學(xué)的一門學(xué)科。比如，在授課過程中經(jīng)常會(huì)講到一些生命活動(dòng)的過程以及機(jī)制機(jī)理，這些內(nèi)容非常的抽象，晦澀難懂，使學(xué)生很難集中精力認(rèn)真聽課，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而且隨著時(shí)代的發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課程大量增多，導(dǎo)致基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程課時(shí)被壓縮，在教師數(shù)量不足等情況下，很多高校都采取大班制授課，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師授課時(shí)往往采用“滿堂灌”，一直講、反復(fù)講的方式，教學(xué)效果比較差。因此，為了提高生理學(xué)教學(xué)效果，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。在信息時(shí)代，信息技術(shù)有效融合生理學(xué)教學(xué)給課程實(shí)施帶來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇，微課這種嶄新的教學(xué)形式得到廣大教學(xué)同仁的認(rèn)同。

二、微課及其特點(diǎn)

美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose在2008年提出了微課這一概念。在此基礎(chǔ)上，中國(guó)首先由廣東省佛山胡鐵生老師在2011年首創(chuàng)微課的概念，他認(rèn)為微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，通過音視頻形式，將教師在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的突破性教學(xué)過程展示給學(xué)生。微課把課程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)變成若干個(gè)片斷化的視頻，便于學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)。微課的主要特點(diǎn)包括：教學(xué)時(shí)間短，醫(yī)學(xué)課程的微課一般要求時(shí)間為10分鐘左右，比傳統(tǒng)授課時(shí)間明顯要短，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚?？?cè)萘啃。河捎谖⒄n要求視頻錄制的時(shí)間不超過10分鐘，選取的內(nèi)容都要求是教學(xué)重難點(diǎn)，所以它的總?cè)萘勘容^小，視頻的保存格式一般有wma，mp4，rm等幾種，便于在常用的電子設(shè)備上保存和播放。內(nèi)容精湛，微課所選擇的內(nèi)容多為某一教學(xué)重難點(diǎn)或者某個(gè)典型的病例，圖片視覺沖擊力大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，有利于提高學(xué)生的注意力和自主學(xué)習(xí)的興趣。使用方便，由于微課容量小，所以方便老師上傳到網(wǎng)絡(luò)上、QQ群或者微信群，學(xué)生可以將其下載保存到電腦、手機(jī)、iPad等終端設(shè)備，隨時(shí)看反復(fù)看，還可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度，大大突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間上和空間上的限制性。

三、微課在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理選擇微課制作內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

首先，需要制作成微課視頻的通常是教學(xué)中的重難點(diǎn)，所以在制作微課之前，教師應(yīng)充分分析該章節(jié)的特點(diǎn)，確定微課制作的目的，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇微課中包含的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合臨床案例或生活實(shí)例進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，學(xué)習(xí)肺通氣的動(dòng)力這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合日常生活中某人溺水導(dǎo)致呼吸暫停，采用人工呼吸的方法進(jìn)行急救這一生活常識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，人工呼吸可以分為兩類，正壓法和負(fù)壓法，分別是如何操作的，這兩類方法的原理又分別是什么，從而引出肺內(nèi)壓與大氣壓之間的壓力差是肺通氣的直接動(dòng)力。大氣壓是恒定的，沒有辦法改變，我們能改變的只能是肺內(nèi)壓，那么肺內(nèi)壓又如何改變從而引出呼吸運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)。在微課的引領(lǐng)下，通過設(shè)疑激趣，逐層深入，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考問題。其次，微課由于有時(shí)間的限制，所以制作微課的內(nèi)容不需要面面俱到，僅需突出重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可。例如，在講解視近物時(shí)眼的調(diào)節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于晶狀體的調(diào)節(jié)較為抽象，因?yàn)榫铙w的變化看不見、摸不著，學(xué)生的抽象思維能力較弱，空間想象力較差，所以可以把晶狀體的調(diào)節(jié)做成微課，動(dòng)態(tài)展示光線變化和晶狀體變化的過程，給學(xué)生視覺上的沖擊，把抽象復(fù)雜的過程變得形象簡(jiǎn)單，把看不見、想不到變?yōu)榭吹靡?、理得清，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而對(duì)瞳孔的調(diào)節(jié)和雙眼球會(huì)聚，這兩個(gè)調(diào)節(jié)在活體上利于觀察，所以沒有必要以微課的形式展現(xiàn)，可以讓學(xué)生對(duì)照視頻邊學(xué)邊做，這樣就可以大大縮短微課的時(shí)間。最后，在確定好微課制作的內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)素材之后，可以進(jìn)行微課錄制，現(xiàn)階段我們大多通過學(xué)校提供的錄播系統(tǒng)以及錄制多媒體屏幕軟件進(jìn)行相關(guān)微課的錄制，在錄制時(shí)要保證視頻的像素、清晰度和流暢度，保證視頻能夠清晰流暢地播放。

（二）微課的具體實(shí)施應(yīng)用

目前我校的在校生都為“90后”，他們生長(zhǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，喜歡借助信息工具與外界交流，手機(jī)電腦等信息產(chǎn)品在他們中非常普及，這些為我們開展微課教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體流程如下：每個(gè)班級(jí)都有QQ群或者微信群，課前提前一周將微課內(nèi)容發(fā)布到班級(jí)群里，安排學(xué)生提前觀看，做好預(yù)習(xí)，學(xué)生將學(xué)微課時(shí)遇到的問題發(fā)到群里，教師歸類提煉這些問題，作為課堂教學(xué)的突破口，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案。在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，期間針對(duì)微課上的內(nèi)容進(jìn)行提問，答疑、測(cè)試、總結(jié)。課后學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容反復(fù)觀看，不斷循環(huán)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生對(duì)微課視頻可提出自己的疑惑、建議，教師可根據(jù)學(xué)生的意見及時(shí)反饋調(diào)整微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使微課的內(nèi)容更符合學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新興的教學(xué)模式，對(duì)高校生理學(xué)教學(xué)具有良好的推動(dòng)作用。然而囿于微課的特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用過程中仍存在一定的困難，例如，如何提高教學(xué)視頻的制作，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的管理，如何保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間以及課后反饋平臺(tái)的建立等，這一系列地問題還需要教師不斷地探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁磊.微課在生理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，17（33）：49-50.

[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究[J].開放教育研究，2013，19（1）：65-73.