混合式教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

徐桂麗

[摘 要] 以混合式教學(xué)在遼寧交通高等?？茖W(xué)校的實(shí)踐應(yīng)用為例，闡述了集傳統(tǒng)講授和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)于一體的混合式英語教學(xué)模式如何極大地促進(jìn)高職英語課堂的改革以及取得的成績和存在的不足。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式教學(xué)；高職；英語課

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0194-01

混合式教學(xué)是指把傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒介集于一體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講授為主，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為英語學(xué)習(xí)提供了先進(jìn)而直觀的學(xué)習(xí)平臺和途徑。把二者結(jié)合在一起，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，極大地推動了高校的課堂教學(xué)改革。

這個概念由國外傳入國內(nèi)后，為國內(nèi)的外語教學(xué)提供了新的思路。作為語言學(xué)科，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給英語學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、文化語言視頻等。因此，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，將會極大促進(jìn)高職英語教學(xué)改革，改善高職英語的教學(xué)效果。

本文以混合式教學(xué)理論為導(dǎo)向，結(jié)合遼寧省交通高等?？茖W(xué)校采用傳統(tǒng)授課方式和《朗文交互英語》網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的混合式授課方式，對其應(yīng)用情況進(jìn)行具體研究分析。

一、采用“網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+課堂教學(xué)”的2+2混合式自主學(xué)習(xí)模式

為了促進(jìn)我校外語教學(xué)的改革，遼寧省交通高等?？茖W(xué)校2015級管理工程系開始采用這種新的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式。在原有《新航標(biāo)英語》綜合教程基礎(chǔ)上增加了培生教育集團(tuán)研發(fā)的《朗文交互英語》網(wǎng)絡(luò)課程。

該模式是指傳統(tǒng)教師講授與網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，具體是指每周2個學(xué)時的傳統(tǒng)面授課+2個學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)?！独饰慕换ビ⒄Z》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要在校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋的有利條件下，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)自主交互式學(xué)習(xí)平臺，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。《新航標(biāo)英語》綜合教程主要以教師講授為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。這種混合教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，使我們真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和交互式網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的齊頭并進(jìn)，從做授課計劃到期末考核方式，力求做到聽說和讀寫共同發(fā)展，全面提升學(xué)生的語言綜合能力。

二、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課堂教學(xué)兩種模式互相依托，互相促進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采取“在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的原則。培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力并提高聽說水平是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在授課之前對學(xué)生進(jìn)行水平測試，并根據(jù)學(xué)生層次不同布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師有時間走入學(xué)生當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施教”。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)。課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是完全忽略教師的作用，教師的一對一針對性輔導(dǎo)是不可或缺的。對寫作和閱讀方面，教師的講授更是必不可少的，課堂上教師的教授會有效提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，從而為網(wǎng)絡(luò)的聽說提供知識儲備。所以，兩者的結(jié)合既保障了學(xué)生的知識水平提升，又激發(fā)了自主學(xué)習(xí)能力和興趣，兩者缺一不可。

三、建立合理的評價體系，促進(jìn)聽、說、讀、寫全面發(fā)展

采用混合式教學(xué)模式以來，其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式使學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，但同時也出現(xiàn)了個別學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，掛在網(wǎng)上不學(xué)習(xí)，或?qū)W習(xí)效率低下的現(xiàn)象。尤其是課下時間，沒有了教師的監(jiān)督，自我管理能力差的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。所以，自主學(xué)習(xí)必須是監(jiān)督管理下的自主?；旌鲜阶灾鲗W(xué)習(xí)模式對原來的評估體系提出了更高的要求。為了促進(jìn)學(xué)生平時對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性，我們加大了對學(xué)生聽說水平的評估和激勵，改革后的期末形成性評估為：《朗文交互英語》網(wǎng)絡(luò)聽說40%+《新境界英語》期末成績測試40%+平時考核20%。以往的評估標(biāo)準(zhǔn)中考查讀寫能力的測試成績占60%，聽說只占20%，改革后的評估標(biāo)準(zhǔn)把聽說考核的比例提升到和讀寫的比例一樣，使學(xué)生既要重視課堂教學(xué)，同時要重視網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。

在我校實(shí)施交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的過程中，經(jīng)歷了四年的實(shí)踐摸索到逐漸成熟，從最初的四個實(shí)驗班擴(kuò)大到學(xué)校的大部分系部，其中既有經(jīng)驗和成果，也有失敗和教訓(xùn)。在改革的過程中，我們秉承嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，不斷探索的精神?；旌鲜浇虒W(xué)模式在我校的英語教學(xué)中取得了很好的成績。主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，英語聽說水平有了很大的提高。具體體現(xiàn)在：學(xué)生在全國英語應(yīng)用能力考試中的過級率及平均分有很大提升。并且，在各大賽事中取得了驕人的業(yè)績，如全國大學(xué)生英語競賽和遼寧省職業(yè)院校的寫作和口語大賽。

然而，本次教改實(shí)踐還存在一些不足。最初因為計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室比較有限，不能大范圍開展這一教學(xué)模式。今年，針對該網(wǎng)絡(luò)課程的手機(jī)研發(fā)功能越來越成熟，我校采取大范圍推廣混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用。由于目前大部分學(xué)生對手機(jī)的沉迷，使用手機(jī)學(xué)習(xí)有其便利性和靈活性，但如何做到監(jiān)督到位、教育到位，真正實(shí)現(xiàn)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)方式的有效利用，還需要我們進(jìn)一步的探索與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶莉.混合式教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2017（7）.

[2]彭海濤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學(xué)模式改革探討[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（5）.