基于語言遷移理論的高職英語教學探析

付麗

[摘 要] 英語作為一種應用性語言在教學中難免會受到語言遷移的影響，因此，對高職英語教學而言，語言遷移理論作為一種英語教學理論需要改變傳統(tǒng)的高職英語教學內容及教學方式?；诖耍瑖L試對語言遷移理論背景下高職英語教學內容及教學方式的改變路徑進行分析探討，希望能夠對語言遷移理論背景下高職英語教學內容和教學方式具有一定的借鑒意義和參考價值。

[關 鍵 詞] 語言遷移理論；高職英語；教學內容；教學方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0117-01

一、引言

語言遷移理論在一定程度和范圍內改變了教師英語教學的傳統(tǒng)模式，給英語教學的方式和內容提供了一種全新的視野和選擇。我國近幾年也高度重視語言遷移理論對高職英語教學的影響，積極促進語言遷移理論與英語教學的結合，提高語言遷移理論的應用效應，促進高職英語教學的專業(yè)性和應用化。雖然語言遷移理論能夠引起語言理論與高職英語教學的融合提升，但由于各方面的主觀原因和客觀原因，高職英語教學仍然具有較大的提升空間，加強高職教學中的英語課程教學具有較強的現(xiàn)實意義?；诖?，本文嘗試對語言遷移理論背景下高職英語教學內容及教學方式的改變路徑進行分析探討，希望能夠對語言遷移理論背景下高職英語教學內容和教學方式具有一定的借鑒意義和參考價值。

二、語言遷移理論的基本含義

語言遷移是指在第二語言學習中，學習者在使用第二語言時，借助母語的發(fā)音、詞義、結構規(guī)則或習慣來表達思想的一種現(xiàn)象。如果母語的語言規(guī)則和外語是一致的，那么母語的規(guī)則遷移會對目標語有積極的影響，這被稱為正遷移。負遷移則是指，如果母語的語言規(guī)則不符合外語的習慣，對外語學習會產生消極影響。

三、基于語言遷移理論的英語教學實踐應用

（一）改進教學方式，創(chuàng)新教學內容，發(fā)揮語言正遷移的作用

我們在對六所高職學校的英語課程教學進行走訪調研時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語教師在教學中都是以教材講述為主，甚至有一所學校的課程教學出現(xiàn)了滿堂灌理論知識的現(xiàn)象，其他學校的課程教授方式也較為單一。語言遷移理論所帶來的教學內容和教學方式的改變無法一一體現(xiàn)。之所以出現(xiàn)這種教學現(xiàn)象最根本的原因是英語教師的教學理念不能和語言遷移理論與時俱進，還停留在傳統(tǒng)的教學階段，大大影響了高職英語教學中學生學習英語的積極性和主動性，使高職英語學習效果大打折扣，應有的英語基礎知識也沒有掌握，學生在學習中的主體地位大大降低，沒有達到高職英語課程設置的最終目的。因此，為了提高高職學生的綜合素質和相應的英語語言應用能力，如何將語言遷移理論與高職英語教學進行結合顯得愈加重要。在語言遷移理論背景下，高職英語教師可以從網絡中獲取生動有趣的英語資源，通過多媒體進行課程的講解，改變傳統(tǒng)的英語授課方式。例如，可以通過網絡中的跟讀、模仿、對話、角色扮演、歌曲表演、故事講解、演講比賽等提高教學方式和教學內容的實效，使英語學習的趣味性和實用性得到統(tǒng)一。

（二）提高學生在課堂中的參與度和互動性，避免語言負遷移的影響

在訪談中，一些英語教師指出，這幾年來高職學校就讀的學生大多數(shù)高考成績較低，這些高職生不僅學習成績差，而且學習態(tài)度也不端正，一些高職生存在應付學習的現(xiàn)象，來學習的最終目的不是為了掌握知識，而是為了一張能夠就業(yè)的文憑。這種現(xiàn)象的存在導致高職英語教學中學生高職英語的能力不足，參與性較低，也導致高職英語教學不能順利開展。語言遷移理論背景下英語教學最大的創(chuàng)新和變革是能夠大大提高學生在課堂中的參與度和互動性，使學生可以真正融入英語學習中。語言遷移理論背景下的英語教學具有傳統(tǒng)英語教學無法比擬的優(yōu)勢，學生和老師能夠進行適時的交流互動，使學生成為課堂的主角，這對學生英語應用能力的提高具有積極意義。一些英語APP的開發(fā)和應用也為語言遷移理論背景下的英語教學提供了更加多元化的選擇。語言遷移理論背景下的英語教學方式與教學內容更加重視體驗式教學的開展，對提高英語教學質量具有較大的推動作用。

（三）更新教學材料和教學設備，滿足學生語言學習的需求

高職英語作為一種公共基礎課程，是高職學生在校學習的一門必修課。因此，語言遷移理論背景下英語課程教學對學生而言具有至關重要的作用。高職英語本質上是一種應用型的教學，其學習需要的是長時間的累積和沉淀。語言遷移理論背景下高職英語教學開展的前提是需要一套適應高職生需求的英語理論課程和相應的教學設備。我們通過對高職教學中使用教材的翻閱，發(fā)現(xiàn)其中的內容比較陳舊，一些教學材料還是多年前的內容。這就使得高職生所學英語知識與社會需求脫節(jié)，不能滿足高職生的職業(yè)現(xiàn)實需要，滯后的教學材料不能滿足學生對新知識的渴求，也大大影響了學生對英語課程的學習熱情。同時，在教學設備方面也較為落后，沒有配備相應的設備進行英語教學。對高職英語教學而言，語言遷移理論作為一種全新的教育生態(tài)氛圍，需要迫切改變傳統(tǒng)的高職英語教學內容及教學方式。語言遷移理論背景下高職英語教學內容及教學方式需要多方的共同努力和配合，需要英語教師提高網絡授課水平，需要學校提供英語設備和營造學習氛圍，需要學生的積極參與。

參考文獻：

[1]王秀云.基于語言遷移的高職英語教學[J].現(xiàn)代教育，2016（10）.

[2]何友青.高職英語教學改革[J].教育教學論壇，2017（9）.