高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)《Photoshop》微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

魯曉波 楊珍 敖日格樂(lè)

[摘 要] 隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有了很大提高，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)有了非常大的進(jìn)步，也有效推動(dòng)了《Photoshop》課程的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師所講的內(nèi)容無(wú)法簡(jiǎn)單明了的講解給學(xué)生，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)完這一課程之后，沒(méi)有對(duì)這一技能充分掌握，這對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的影響。基于這一問(wèn)題，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)這一課程開(kāi)展微課程設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了很大的提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生的崗位技能，讓他們?cè)诤笃诘墓ぷ髦杏稳杏杏唷?/p>

[關(guān) 鍵 詞] Photoshop；微課程；計(jì)算機(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0078-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境中，社會(huì)對(duì)教育提出了更多更高的要求，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)展《Photoshop》課程的微課程設(shè)計(jì)共偶作，使職業(yè)教育與現(xiàn)代化教育有效結(jié)合起來(lái)，確保在課堂上掌握更多的技能，從而在實(shí)踐崗位中更好的開(kāi)展工作。并且也為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。

一、什么是微課程

近些年科學(xué)技術(shù)的跳躍式發(fā)展，促進(jìn)了微課程的發(fā)展進(jìn)步。微課程隨著網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)的發(fā)展得到了廣泛的普及。開(kāi)展設(shè)計(jì)的時(shí)候，是通過(guò)建構(gòu)主義方法，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)工作。

首先，微課程與微課從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)不屬于同一類(lèi)型，微課主要的目的就是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，最突出的特點(diǎn)就是時(shí)間短、內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，是對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)模式得以延伸的一種教學(xué)模式，從根本上來(lái)說(shuō)主導(dǎo)還是教師，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。

其次，如果教師只通過(guò)多媒體播放視頻，嚴(yán)格上來(lái)說(shuō)不屬于微課程。

最后，僅僅是一段課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片，教師的教學(xué)方式?jīng)]有變化，這也不是微課程。團(tuán)隊(duì)之所以選擇微課程，原因在于微課程符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律，它是一個(gè)課程體系，它能對(duì)知識(shí)通過(guò)有趣的方式進(jìn)行表達(dá)，可以使用多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求自定步調(diào)、自主學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，同時(shí)也可以為日后實(shí)施個(gè)性化教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、《Photoshop》微課程建設(shè)的意義

（1）搭建信息化教學(xué)環(huán)境，建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的數(shù)字化資源建設(shè)，達(dá)到資源共享的目的。

（2）促使團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高教師的信息素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（3）提升團(tuán)隊(duì)成員的微課程設(shè)計(jì)能力，為日后的“翻轉(zhuǎn)課堂”做準(zhǔn)備。

（4）以學(xué)生為中心構(gòu)建微課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使團(tuán)隊(duì)成員有充足的時(shí)間將崗位實(shí)踐內(nèi)容引入教學(xué)。

三、《Photoshop》微課程建設(shè)思路與成果

微課程的建設(shè)主要從分析、設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用、評(píng)價(jià)五方面開(kāi)展研究，如上圖所示。

（1）依據(jù)職業(yè)核心能力，分析課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情因素，確定課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，整理教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（2）進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，選擇易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，整理微課程錄制前期的資源要素，主要包括繪制微課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

（4）研討并設(shè)計(jì)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最為適合的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)。

（5）微視頻錄制與修改。

（6）微視頻合成與發(fā)布。

（7）部分微視頻應(yīng)用，為后續(xù)微課程開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。

（8）回收同行評(píng)價(jià)。

（9）回收學(xué)生反饋效果。

四、《Photoshop》微課程建設(shè)的重點(diǎn)及難點(diǎn)

（1）核心課程的知識(shí)點(diǎn)提取以及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單、評(píng)價(jià)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)與制作。

（2）構(gòu)建易于學(xué)生理解和掌握的微課程知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）錄制出學(xué)生容易理解，表達(dá)清晰、具有條例的微課程。且必須要確保設(shè)計(jì)的畫(huà)面布局合理，質(zhì)量不存在缺陷。

參考文獻(xiàn)：

楊曼，王運(yùn)武.我國(guó)微課程資源發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].教育導(dǎo)刊，2015（10）.