雨課堂在正常人體結(jié)構(gòu)課程教學中的應用及反思

陳珊珊

[摘 要] 正常人體結(jié)構(gòu)是醫(yī)學生接觸的第一門醫(yī)學基礎課，傳統(tǒng)教學中對學生的學習掌握程度和考核不夠精準。 應用“雨課堂”配合課堂教學，在課堂監(jiān)管、提高學習注意力和全過程數(shù)據(jù)分析方面效果顯著，但也存在考風不正、網(wǎng)絡延遲及學生配合的自覺性等問題。

[關 鍵 詞] 雨課堂；正常人體結(jié)構(gòu)；教學反思

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0075-01

傳統(tǒng)醫(yī)學教育多采用滿堂灌的形式，學生是否進行了預習、課堂上所授課程知識是否掌握、課后是否進行知識的鞏固等信息很難把握。如果能便捷地得到學生的信息反饋，教師就可以適時調(diào)整講課進度及重點、難點?，F(xiàn)在高校運用雨課堂進行教學越來越受到歡迎，本人在嘗試后感受到了它的便利和不足。

一、什么是雨課堂

雨課堂是由學堂在線和清華大學在線教育部共同研發(fā)推出的智慧教學工具，旨在連接教師和學生，提供課前預習、課中互動和課后總結(jié)的全方位功能，使教師實時掌握學生學習情況，及時調(diào)整教學進度[1]。雨課堂功能基于最常見的Power Point 和微信，教師和學生均可直接使用。教師可以添加MOOC視頻、添加教師講解語音的課件。學生關注教師提供的課堂微信公眾號便可在線完成提問、答題、問卷調(diào)查等多種任務。課堂上師生通過課堂練習和互動活躍氣氛，提高學生課堂參與度。因此，雨課堂被譽為結(jié)合了線上慕課資源共享的優(yōu)點和線下傳統(tǒng)課堂面對面言傳身教的優(yōu)點于一身的混合式智慧教學工具。

它具有全天候、大數(shù)據(jù)、個性化、零投入等特點。雨課堂沒有時間限制，無論何時都可以連接。大數(shù)據(jù)是可以收集大量學生學習行為、狀態(tài)方面的數(shù)據(jù)。個性化指它可覆蓋教學過程中的每個環(huán)節(jié)可以推送幻燈片、課內(nèi)限時習題、實時問答互動且支持彈幕，幫助學生預習、鞏固知識并進行學習情況反饋等，學生所有的學習行為數(shù)據(jù)可被自動采集，生成實時個性化報表，幫助教師在教學過程中量化學生學習效果。零投入是指幾乎零成本，它本質(zhì)是PPT軟件的一個小插件，體積小，功能強大而易用。使用“雨課堂”制作幻燈片時，可以方便快速地插入視頻，可以隨時觀看名校課程視頻資源、網(wǎng)絡視頻。

二、正常人體結(jié)構(gòu)課程的特點適用于雨課堂的開展

正常人體結(jié)構(gòu)是護理專業(yè)必修的醫(yī)學基礎課程，是研究人體各部分正常形態(tài)、結(jié)構(gòu)的一門科學。以往教學過程中教師的體驗較多的是由案例引入，把結(jié)構(gòu)帶著大家認一遍，加上臨床的病例增加理解和趣味性，由于學生大多沒有預習和復習的習慣，僅靠課堂上看一遍經(jīng)常出現(xiàn)課上聽懂，再問記不住的現(xiàn)象。由于課程的特點主要是形態(tài)觀察，沒有太多的邏輯解釋，學生進行自主學習的難度較低，如果可以充分調(diào)動學習的主動性，及時把握學習的重、難點和學習效果監(jiān)測，可以達到好的學習目標。

三、雨課堂教學的優(yōu)點

（一）實時點名

傳統(tǒng)課程到課情況主要依賴于學習委員的點名或者教師的提問抽查，由于課間只有十分鐘，有時還需要換教室，所以時間顯得格外緊張，且不能保障正確，而雨課堂的監(jiān)測非常方便沒有掃碼進入課堂答題者視為曠課，從而達到課堂教學秩序管理的目的。

（二）活躍課堂氣氛，提高課堂學習注意力

我記得第一次實施雨課堂時，請學生拿出他們的手機，出現(xiàn)了好多興奮的臉龐，覺得能在課堂上掏出手機是一件多么幸福的事情，之后了解到進行答題的時候既緊張又投入，好多平時經(jīng)常走神不在狀態(tài)的學生也能很認真的對著手機屏幕認真答題。雨課堂提供的“單選題”“多選題”和“投票”等課堂練習，題目的發(fā)送有直接發(fā)送和設定時限發(fā)送兩種方式。我一般選擇后者，規(guī)定時間內(nèi)做答更有利于學生集中精力。考慮到控制時間和由易到難，最初都是單選題，然后逐步加大難度。教師開啟彈幕后，學生還可隨時以彈幕的形式表達自己的觀點或提出疑問，增進課堂互動[2]。

（三）實現(xiàn)全過程進行數(shù)據(jù)收集分析

課前教師課件上傳后可隨時查看哪些學生觀看了課件，有無完成作業(yè)，效果如何，每道題的正確率，每頁幻燈片下方都設有“不懂”按鈕，學生可以將課程學習中不懂的知識點進行收集整理，并匿名反饋給教師。課堂上，教師可以用雨課堂實現(xiàn)實時點名，實時答題，收集學生意見等。這些數(shù)據(jù)的收集分析全面實時，可以給教師最及時的反饋，給教學提供新的參考。雨課堂基于大數(shù)據(jù)分析提供豐富的課后數(shù)據(jù)總結(jié)，方便教師查看課堂反饋，及時掌握學生學習情況，調(diào)整課堂進度。課程結(jié)束后，打開微信雨課堂可看見“課后小結(jié)”，進入即可查看課堂數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

四、雨課堂教學中存在的問題

（一）手機用做他用

在教學過程中需要學生使用手機，不可避免地會有部分學生利用手機進行與學習無關的活動，有些學生答完題后還有時間就會去玩QQ等，使得注意力發(fā)生游離。因而在實施過程中必須強調(diào)手機的正確使用。

（二）考風考紀難以把握，學習成績的評價打折扣

由于試題以單選題為主，題量一般不大，題目完全一樣，因此在使用過程中會出現(xiàn)相互對答案的現(xiàn)象，且不容易把控。所以建議軟件能夠?qū)崿F(xiàn)在考試過程中一樣的題目但隨機序號，結(jié)束時看到一樣的次序。這樣在一定程度上避免抄襲現(xiàn)象，客觀的反應學習效果。

（三）學生課余時間占用問題

課前預習和課后復習都需要占用學生的課余時間，雖然教師都會考慮到學生的接受程度而盡量選擇剪短、有趣的內(nèi)容，但是如果很多課程都進行要求并且學生學習的自覺性較差時，就會出現(xiàn)仍舊不看不學，刷課等這樣的事情。硬性要求也不太適合，所以還需要提高內(nèi)容的設計性，不做強制性要求，所有必須掌握的知識均在課堂中進行。

（四）網(wǎng)絡擁擠問題

雨課堂的教學環(huán)境對網(wǎng)絡要求比較高，需要有穩(wěn)定安全的網(wǎng)絡才能保證順利教學。目前，智能手機雖已普及，但是手機質(zhì)量不同，如果讓學生用自己的手機網(wǎng)絡，有些手機在特定教室容易接受不到信號；在教室設置Wi-Fi，如果人數(shù)過多又容易造成網(wǎng)絡擁堵，將教師擠掉線[3]。

參考文獻：

[1]曾瑞鑫.學堂在線召開發(fā)布會宣布推出智慧教學工具—雨課堂[J].亞太教育，2016（24）：3.

[2]肖康，王瓊，陳月花.“雨課堂”的教學應用與反思[J].廣東化工，2017（13）：283-284.

[3]劉琳.基于“雨課堂”的非醫(yī)學專業(yè)《人體解剖生理學》教改模式初探[J].教育現(xiàn)代化，2018（1）：85-86.