現(xiàn)代學(xué)徒制下高職中藥專(zhuān)業(yè)連鎖藥店方向人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

張曉林 劉巖 路立峰

[摘 要] 在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)背景下，以山東藥品食品職業(yè)學(xué)院中藥專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、招生與招工、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)管理和學(xué)制六個(gè)方面，深入探索中藥專(zhuān)業(yè)（連鎖藥店方向）人才培養(yǎng)模式，以提高本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；中藥專(zhuān)業(yè)；連鎖藥店方向

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0038-01

現(xiàn)代學(xué)徒制自2013年在我國(guó)開(kāi)始興起，2014年李克強(qiáng)總理[1]在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議強(qiáng)調(diào)，至2018年8月，教育部辦公廳公布了第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)名單。在這5年期間，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革研究熱潮一直高漲，研究涵蓋了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科[2]。這些研究既包括宏觀觀察，也有微觀探究；有理論研究，也有實(shí)踐探索。但從中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)搜索，關(guān)于中藥專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制研究的文章并不多，尤其是中藥專(zhuān)業(yè)（連鎖藥店方向）的文章幾乎沒(méi)有。

作者學(xué)校的中藥專(zhuān)業(yè)為山東省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，與學(xué)校合作企業(yè)是山東漱玉平民大藥房連鎖股份有限公司（山東省醫(yī)藥連鎖藥店行業(yè)實(shí)力排名第一）。試點(diǎn)工作已進(jìn)行了兩年有余，取得了一定的進(jìn)展和效果。本文總結(jié)目前我校在此方面的實(shí)踐，以期為同仁提供一些啟發(fā)與參考。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

根據(jù)中藥專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才，其要掌握中藥生產(chǎn)、中藥服務(wù)、質(zhì)量檢驗(yàn)和藥品相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，熟悉現(xiàn)代藥店經(jīng)營(yíng)與管理基本流程，能勝任各級(jí)各類(lèi)連鎖藥店用藥咨詢(xún)、藥品銷(xiāo)售、中藥鑒定、中藥材存儲(chǔ)維護(hù)、中藥調(diào)劑、藥店經(jīng)營(yíng)與管理等相關(guān)工作，具有良好醫(yī)藥行業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)修養(yǎng)。

二、招生與招工一體化進(jìn)行

改變以往學(xué)校傳統(tǒng)的“先招生，后招工”的模式，探討實(shí)現(xiàn)“招生”與“招工”一體化的策略。學(xué)校與合作企業(yè)一起制定招生與招工同步錄取工作制度。按照“雙向選擇”原則，學(xué)生自愿報(bào)名，企業(yè)人員與學(xué)校共同進(jìn)行招生面試，選取優(yōu)勢(shì)生源，組建漱玉中藥現(xiàn)代學(xué)徒制班。學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)入校即簽訂三方協(xié)議，明確三方權(quán)益及學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容、在企培養(yǎng)的具體崗位及學(xué)生應(yīng)有的權(quán)益保障等，實(shí)現(xiàn)招生即招工。

三、教學(xué)模式呈現(xiàn)三階遞進(jìn)

校企共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，依據(jù)國(guó)家崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)連鎖藥店需求的中藥服務(wù)人才為目標(biāo)，采用企業(yè)師傅和學(xué)校教師共商共議的方式，制訂教學(xué)方案。教學(xué)中突出醫(yī)藥連鎖藥店工作的實(shí)踐技能培訓(xùn)。我校采用“1.5+1+0.5”三階遞進(jìn)教學(xué)模式：第一階段（第一、二、三學(xué)期）學(xué)校為主體，企業(yè)協(xié)同，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)公共通識(shí)課程和部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，合作企業(yè)派師傅到校進(jìn)行企業(yè)員工必備職業(yè)素質(zhì)教育；第二階段（第四、五學(xué)期）企業(yè)為主體，學(xué)校協(xié)同，每學(xué)期學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)8周，選擇4～5個(gè)崗位進(jìn)行輪崗體驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)徒角色；第三階段（第六學(xué)期）企業(yè)為主體，學(xué)校協(xié)同，在企業(yè)全程頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)按照公司員工錄用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過(guò)考核即轉(zhuǎn)為正式員工。

四、課程重構(gòu)吻合崗位需求

根據(jù)連鎖藥店與中藥相關(guān)的采購(gòu)、貯藏、檢驗(yàn)、調(diào)劑、煎藥和營(yíng)業(yè)員六大崗位，并基于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如藥店店長(zhǎng)、質(zhì)量負(fù)責(zé)人和執(zhí)業(yè)中藥師的資格考試加以考慮等。對(duì)每個(gè)工作崗位及學(xué)生將來(lái)可能的發(fā)展情況進(jìn)行分析，確定必需具備的知識(shí)能力和技術(shù)能力，重新構(gòu)建課程體系。課程主要包括公共通識(shí)課程、中藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、連鎖藥店崗位技能課程。此次試點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)為中藥專(zhuān)業(yè)，我們?cè)谡n程體系中特別保留并強(qiáng)調(diào)了中醫(yī)藥文化特色課程。

五、教學(xué)過(guò)程實(shí)行雙師管理

學(xué)校和企業(yè)全程參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)?？己诉x拔知識(shí)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教師作導(dǎo)師，同學(xué)生一起深入實(shí)習(xí)單位，負(fù)責(zé)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。企業(yè)選拔工作中技術(shù)過(guò)硬的員工作為代教師傅，到學(xué)校擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐技能。學(xué)生無(wú)論在校學(xué)習(xí)，還是在企業(yè)輪崗、頂崗，均接受“雙導(dǎo)師”管理。

六、彈性學(xué)分雙證書(shū)認(rèn)證

中藥專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)實(shí)行學(xué)分制（彈性），時(shí)間為三到五年。企業(yè)生產(chǎn)管理和學(xué)校教學(xué)管理互通的學(xué)分制，學(xué)生畢業(yè)前必須至少獲得一個(gè)連鎖藥店相關(guān)崗位職業(yè)資格證書(shū)，如中藥調(diào)劑員、中藥購(gòu)銷(xiāo)員、醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員資格證、藥店GSP上崗證[3]、藥品檢驗(yàn)員資格證[3]等。

七、結(jié)語(yǔ)

在高等職業(yè)教育大力推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”的大背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)無(wú)疑是高職院校人才培養(yǎng)模式改革一個(gè)大膽嘗試。每一次嘗試都有成敗兩種可能，成功固然讓人欣喜，失敗了可能對(duì)這批試點(diǎn)的學(xué)生代價(jià)太大。因此，我校在中藥專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的探索實(shí)踐中也是小心謹(jǐn)慎，反復(fù)討論認(rèn)證，以期尋求更有效的校企聯(lián)合育人的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)建“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式[4]，以期實(shí)現(xiàn)校企共商、合作招生、共同育人、共同管理的學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁幸平.訂單式培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)比研究[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：50-52.

[2]解瑞卿.現(xiàn)代學(xué)徒制“熱傳遞”受阻的原因分析與障礙排除[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（6）：31-35.

[3]袁海建.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)連鎖藥店方向人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].中國(guó)藥房，2015（36）：5162-5164.

[4]張翠青.汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐探討[J].價(jià)值工程，2016（27）：188-189.