中職學(xué)生頂崗實習(xí)的崗前就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)必不可少

周玉著

[摘 要] 教育部明確規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性工作。在中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作，主要是通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)生涯咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃管理學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯的意識和能力，培育學(xué)生的工匠精神和質(zhì)量意識，為融入社會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；就業(yè)指導(dǎo)；頂崗實習(xí)

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0234-02

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅持立德樹人、育人為本，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，完善機制、整合資源，構(gòu)建全方位職業(yè)指導(dǎo)工作體系，動員學(xué)校全員參與、全程服務(wù)，持續(xù)提升職業(yè)指導(dǎo)工作水平。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育分為崗前教育和崗位教育（注重專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)），但目前對崗前培訓(xùn)抓得不夠，導(dǎo)致的頂崗實習(xí)現(xiàn)狀是：學(xué)校的校園招聘會舉辦得如火如荼，企業(yè)和學(xué)生家長都很滿意。但學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)后，不足一個月，就業(yè)實習(xí)生被企業(yè)退回來或?qū)W生自己覺得無聊，自行辭職，一走了之。學(xué)生與企業(yè)簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，無正常理由，學(xué)生不準(zhǔn)私自辭職。原因何在？經(jīng)過對2013、2014、2015三屆參加頂崗實習(xí)的學(xué)生問卷調(diào)查，得出如下結(jié)論：

二、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)化策略

這些差異，正說明中職階段的學(xué)生心智尚未成熟。經(jīng)過與教務(wù)科的教師討論，我校決定采取如下策略：

（一）開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

學(xué)生在第一學(xué)期入校就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課程以學(xué)生為本，通過開展生動活潑的教學(xué)與實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，激發(fā)職業(yè)興趣，增強職業(yè)認(rèn)同，幫助學(xué)生形成職業(yè)生涯決策和規(guī)劃能力。但現(xiàn)在的學(xué)生是“學(xué)完就忘”。后面三個學(xué)期，學(xué)校只注重專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，目的就是未來在頂崗實習(xí)時能夠“零距離”就業(yè)。對學(xué)生未來的就業(yè)指導(dǎo)沒有堅持循序漸進，沒有開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)。等到第四學(xué)期結(jié)束時，職業(yè)生涯規(guī)劃所學(xué)的知識與規(guī)范要求學(xué)生幾乎全部忘掉，學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異，開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，沒有為學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供幫助，學(xué)生順利就業(yè)情況良好，但可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r差。學(xué)校計劃每學(xué)期開展職業(yè)崗前培訓(xùn)講座至少五期，請企業(yè)有經(jīng)驗的師傅講解識崗、跟崗、頂崗、愛崗這一循序漸進培養(yǎng)“學(xué)徒”的程序和目的，為學(xué)生在跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)打下良好基礎(chǔ)，解決頂崗實習(xí)期間頻繁更換工作單位的漏洞。

開展崗前職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解社會，了解專業(yè)和職業(yè)，增強職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，增強學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，培育職業(yè)精神；引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)，提高求職擇業(yè)過程中的抗挫折能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)和融入社會是中職學(xué)校送學(xué)生出校門之前的最后一課。

（二）將崗位教育作為職業(yè)指導(dǎo)的主渠道

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，在開設(shè)應(yīng)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基礎(chǔ)上，采取必修、選修相結(jié)合的方式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程。持續(xù)改進教學(xué)方式方法，注重采用案例教學(xué)、情景模擬、行動教學(xué)法等，提高教學(xué)效率。尤其是最后一個學(xué)期，學(xué)校不能只關(guān)注專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，單獨開設(shè)就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)顯得尤為重要，由于學(xué)生馬上要離開學(xué)校就業(yè)。學(xué)校在二年級第二學(xué)期每周增開“實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程”，此課程為必修課。學(xué)校聘特崗兼職教師授課（企業(yè)培訓(xùn)師），新教師、新面孔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)?？赏ㄟ^開展實訓(xùn)實習(xí)、組織學(xué)生參加校內(nèi)外拓展活動以及去企業(yè)現(xiàn)場參觀培訓(xùn)、觀摩人才招聘會等活動，強化學(xué)生的職業(yè)體驗，提升職業(yè)素養(yǎng)。

再次，建議學(xué)校增加心理健康測試，可通過職業(yè)心理傾向測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評、自我分析、角色扮演等個性化服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和社會，解決在擇業(yè)和成長中的問題。最后，學(xué)校應(yīng)主動加強與行業(yè)、企業(yè)的合作，提供有效的就業(yè)信息。組織供需見面會等，幫助學(xué)生推薦實習(xí)和就業(yè)。

（三）選聘優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)教師

學(xué)校應(yīng)在核定的編制內(nèi)至少配備一名具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的專兼職教師從事職業(yè)指導(dǎo)。在學(xué)生第四學(xué)期增加就業(yè)指導(dǎo)講座，鼓勵選聘行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任兼職職業(yè)指導(dǎo)教師。我校這一點就做得非常好，讓專業(yè)教研室主任親自負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)工作，利用學(xué)校建立的人脈資源，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平開展就業(yè)指導(dǎo)工作。提前一個月策劃和組織開展就業(yè)講座、供需見面會、職業(yè)訪談等活動。結(jié)合學(xué)生的個性化需要，提供有針對性的咨詢服務(wù)或小組輔導(dǎo)。幫助有就業(yè)畏懼感的學(xué)生合理參加頂崗實習(xí)，鼓勵其大膽走上社會，接受企業(yè)工作崗位的挑戰(zhàn)。鼓勵學(xué)生不怕失敗，要有“從頭再來”的自信和勇氣。

（四）職業(yè)指導(dǎo)工作實行校長負(fù)責(zé)制

學(xué)校建立由專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)，形成以專兼職職業(yè)指導(dǎo)教師為主體，班主任、思政課教師、學(xué)生管理人員等為輔助的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。在學(xué)生離校前召開一次家長會，專門講解頂崗實習(xí)的意義、目的，主動對接行業(yè)組織、企業(yè)、家長委員會等，協(xié)同推進職業(yè)指導(dǎo)工作。每年定期發(fā)布本年度畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析報告。學(xué)校要重視職教中心舉辦“職業(yè)教育活動周”等活動，積極展示優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采，廣泛宣傳高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的先進事跡，大力弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。我校正在充分應(yīng)用并拓展校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)場所、機構(gòu)等資源，老校區(qū)可以建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

參考文獻：

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