心理教育視角下中職班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考

趙保英

[摘 要] 當(dāng)代的中職班主任不只是要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展良好的知識(shí)教育，更要對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育，從而使自身能夠向更加專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展，有效提升自身的職業(yè)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技能，這也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施，使培養(yǎng)的中職學(xué)生能夠在步入社會(huì)之后獲得更好的發(fā)展。就心理教育視角下，中職班主任提升自身素養(yǎng)的有效措施進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望可以為廣大中職班主任提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 心理教育視角；中職班主任；專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；教育藝術(shù)；心理學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0186-01

大多數(shù)的中職學(xué)生都是由于中考失利或者家庭原因等情況進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，這些中職學(xué)生普遍對(duì)在中職學(xué)校學(xué)習(xí)有著一定的消極情緒，通常對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏興趣，不配合教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，中職班主任就要針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題采取有效的心理教育，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極思想，提升對(duì)學(xué)生的教育成果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人。

一、基礎(chǔ)：中職班主任要掌握心理學(xué)和教育藝術(shù)

作為班主任不僅要懂得教育學(xué)，也要懂得心理學(xué)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育?，F(xiàn)代的中職班主任就有必要熟練掌握心理學(xué)知識(shí)和教育的藝術(shù)，這也是中職班主任向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。所以，這就需要班主任能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)，以期更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。學(xué)校也要積極地組織班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)以老帶新的方式讓心理學(xué)知識(shí)比較扎實(shí)的班主任幫助初學(xué)心理學(xué)的班主任學(xué)習(xí)，不僅能夠讓新班主任獲得進(jìn)步，還能夠有效提升其自身對(duì)心理學(xué)的理解，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)校還可以組織各個(gè)班級(jí)的班主任分享管理班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及就遇到的困難進(jìn)行討論，讓全體班主任可以共同學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題，提升學(xué)校班主任解決班級(jí)中問(wèn)題的能力。并且，學(xué)校還要積極開(kāi)展各種培訓(xùn)活動(dòng)，定期組織班主任進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使班主任可以根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展管理活動(dòng)，還可以聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座，提升學(xué)校班主任的管理水平[1]。

二、重點(diǎn)：中職班主任要將心理學(xué)和教育藝術(shù)相融合

中職班主任想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓學(xué)生能夠出現(xiàn)情緒高昂和智慧激蕩的內(nèi)心狀態(tài)，讓學(xué)生在情感豐富的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。這就需要班主任能夠?qū)⑿睦韺W(xué)和教育藝術(shù)完美地融合到一起，提升對(duì)班級(jí)的管理成效，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生出現(xiàn)了過(guò)錯(cuò)，班主任不能不分青紅皂白地對(duì)學(xué)生懲罰，而是要問(wèn)清原因，弄清楚事情的來(lái)龍去脈，不可以“和稀泥”或者“各打五十大板”。班主任還要摸清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理，想辦法讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，學(xué)生才能夠真正地改正，從而避免下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。所以，一味地懲罰不可能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的，因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生存在很強(qiáng)的逆反心理，這就更需要班主任能夠靈活教育，才能切實(shí)提升對(duì)學(xué)生的管理效果[2]。

三、焦點(diǎn)：中職班主任要將心理學(xué)和教育藝術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐

通常學(xué)生不會(huì)主動(dòng)要求進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，方方面面的原因?qū)е滤麄儽黄冗M(jìn)入中職學(xué)校，這就造成中職學(xué)生的心理健狀況堪憂(yōu)。因此，中職班主任就需要靈活應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的干預(yù)，這樣才能夠讓他們正視學(xué)習(xí)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在有很多中職班主任普遍會(huì)利用校規(guī)、校紀(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和管理，學(xué)生十分反感這種方式，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。所以，中職班主任就要摒棄這種簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題采取更加有效的措施，靈活應(yīng)用心理學(xué)和教育藝術(shù)，才是對(duì)學(xué)生管理和教育的更好方式，這也是中職班主任向著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要途徑。此外，建立健全有效的教育機(jī)制，才能更好地開(kāi)展教育和管理工作。比如，對(duì)學(xué)生不僅要鼓勵(lì)也要有一定的懲戒，可以建立一套科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制和班規(guī)班約，不僅對(duì)學(xué)生也對(duì)班主任進(jìn)行約束。并且，不僅要懲還要有獎(jiǎng)，才能夠使學(xué)生獲得良好的鼓勵(lì)，從而積極向上地進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

總而言之，現(xiàn)代中職班主任面對(duì)現(xiàn)在高難度的學(xué)生教育和班級(jí)管理，就需要對(duì)自身的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，以便有效發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，積極提升自己的職業(yè)素質(zhì)和管理能力，從而使自己的教育水平和專(zhuān)業(yè)技能獲得進(jìn)步，更好地向著專(zhuān)業(yè)化的方向成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W到有用的知識(shí)，擁有良好的思想品德，在未來(lái)能夠更好地就業(yè)，獲得美好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]林紅明.從“匠心”到“匠藝”：中職班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)新路徑：以揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校為例[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（6）：52-55.

[2]林紅明.心理教育視角下中職班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)“四點(diǎn)”策略思考[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：60-62.

[3]趙廷.新課標(biāo)改革與中職心理教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的策略[J].儷人（教師），2016（7）：195.