微課在中職語文教學中的實際應用探析

李玉梅

[摘 要] 近年來，微課這一新型教學模式快速發(fā)展，在目前中職教學的各個科目中得到了廣泛使用。現(xiàn)如今在中職語文教學中微課的應用愈加成熟，但在實際應用過程中還存在一些問題，應不斷對其進行優(yōu)化與改進。而微課在中職語文教學中的靈活運用是當前我國互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的產(chǎn)物，因此微課在中職語文教學中的應用也成為目前的首要教學任務。但由于我國互聯(lián)網(wǎng)技術起步較晚，在中職語文教學中使用微課的這一教學模式起步較晚。因此我國中職語文教學應跟隨社會的快速發(fā)展，注重新時代下微課在中職語文教學中的實際應用，從而提高中職語文教學效率以及教學質量。研究微課在中職語文教學中的實際應用方式。

[關 鍵 詞] 微課；中職語文教學；實際應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0149-01

微課是以傳播視頻的方式進行教育的一種新型教學模式，十分適合當前中職學生的心理狀況，并能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高其學習效率以及學習質量。微課在教學的過程中多以聲音、視頻以及圖片的方式進行，可將書本中枯燥復雜的理論知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效吸引學生注意力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。微課擁有教學內(nèi)容以及教學重點突出的優(yōu)點，可幫助學生盡快掌握課堂知識，提高學習效率，所以微課的使用可有效激發(fā)學生的學習積極性以及學習興趣。

一、中職語文教學中微課應用概述

“微課”這一概念由20世紀60年代首次提出，其應用優(yōu)點之處在于課程容量較小并且課時較短，其使用目標是培養(yǎng)教師的教學能力以及教學素養(yǎng)等方面的能力，可有效促進教師在教學能力方面水平的提高，同時可有效改進傳統(tǒng)、單一的教學模式，從而提升中職語文課堂教學效率以及教學質量。微課在中職語文教學中的使用，可打破傳統(tǒng)教學模式中時間與空間的限制，同時還具有中職語文課堂教學中理論性較強與課程量較少的優(yōu)點。微課在中職語文教學中的應用非常符合學生的生活和學習習慣，教師在應用微課的過程中還可通過故事的方式激發(fā)學生的思考能力，從而提高學生的學習興趣。微課在中職語文課堂教學中的使用在擴展學生知識點的同時加深了學生對知識點的記憶，從而提高學生的學習熱情。

二、微課在中職語文教學中的實際應用方式

微課在中職語文教學中的應用，主要體現(xiàn)在課程知識預習、課程知識復習以及難點重點重復學習與拓展等方面。由于中職教學對文化課要求較低，大多數(shù)中職學生沒有對文化課進行課前預習的習慣，所以在課堂教學過程中，教師可使用的時間較短，導致教學效率低。而微課在中職語文教學中的使用可為學生構建相應的教學情境，幫助學生進行課前預習。而在傳統(tǒng)的中職語文教學中，教師忽略知識難點，從而使學生對課文的理解不足。而微課的使用可幫助學生將知識點進行分段處理，將難點進行簡化，從而有效提高學生的學習效率以及學習質量。例如在教學《林黛玉進賈府》這一篇文章時，由于其中難點知識較多，而課堂教學時間有限，因此教師不能對其知識點進行充分講解，這時教師可使用微課將講解知識點的視頻傳播給學生，幫助學生進行課前預習以及課后鞏固，避免課堂教學中出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象，進而提高教學質量以及教學效率。而微課在實際應用過程中多以PPT、情景劇的方式呈現(xiàn)，教師在課堂教學過程中使用多媒體技術向學生進行教學。例如在教學《虞美人》這一篇詩歌時，教師可為學生加上相應的古箏配樂，同時讓學生聆聽并聲情并茂地朗讀，進而為學生構建相應的情境。同時，教師在課堂教學過程中也可進行一定的創(chuàng)新，例如引導學生上臺按照PPT的知識內(nèi)容向其他學生進行講解，不僅可鍛煉學生的膽量，還可有效吸引學生的注意力，強化學生的學習效率。而在使用微課的教學模式中，教師可將課堂學習內(nèi)容錄成一個簡短的小視頻，將其傳播給每一位學生，幫助學生進行課前預習，并且還可以鞏固學生所學習的知識點，有效提高學生的學習效率以及學習質量。

對于現(xiàn)如今中職語文教學來說，微課的使用可起到關鍵性作用，可幫助傳統(tǒng)教學更好地進行。而多媒體技術的使用在提升教學效率方面提供了很大作用，由于目前我國信息化技術以及互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，中職語文課堂教學應使用更多的新型教學資源來豐富傳統(tǒng)的教學模式。微課的應用可為學生設立良好的教學情境，幫助學生營造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習質量，同時幫助教師高效率地完成教學任務。

參考文獻：

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