分層教學法在中職籃球教學中的應用研究

傅向勇

[摘 要] 籃球教學是培養(yǎng)中職學生良好身心素質和籃球技能的重要課程教學內容，學生個性化的差異決定了籃球教學過程中要采取差異化的策略，根據不同學生的特點進行針對性教學。分層教學法作為一種層次化教學方式，在尊重學生不同籃球運動情況的前提下開展各種籃球教學，讓學生感受到籃球學習的意義。首先對分層教學法在中職籃球教學中的應用情況進行介紹，然后對應用的教學價值進行分析，以促進分層教學法在中職籃球教學中的廣泛使用。

[關 鍵 詞] 分層教學法；中職；籃球教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0136-01

中職教育作為我國中等職業(yè)人才培養(yǎng)的有效方式，除了傳授學生相應的職業(yè)技能以外，還要促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。籃球作為中職體育教學中的基礎性科目，在促進學生運動技能不斷提升的同時，也培養(yǎng)了其團隊合作能力。雖然目前中職學校采用的籃球教學方法在教授學生相應的籃球運動技能方面發(fā)揮了一定作用，但統(tǒng)一式的教學方法使學習能力差異比較明顯的學生無法實現(xiàn)普遍的提升。鑒于此，有必要采用分層教學的方法，通過不同層次的教學讓學生在知識和技能方面都有所提高，實現(xiàn)中職籃球教學的真正目標。

一、分層教學法在中職籃球教學中的應用

所謂的分層教學法是指教師根據學生在籃球運動知識、技能以及興趣愛好方面呈現(xiàn)的特點來對其進行學習層次的劃分，然后針對每個層次設計相應的籃球教學內容和方法，讓不同層次學生的運動機能不同程度地得到提高。通過這一概念可以看出，分層教學法在中職籃球教學中的應用主要包括兩個方面，即學生層次的劃分和不同層次學生籃球教學的設計與實施。

（一）對學生進行層次劃分

分層是分層教學法在中職籃球教學中應用的前提，只有對學生進行科學分層，才能促進不同學習特點學生的籃球學習得到相應提升。而對教師來說，對學生進行分層的方法有很多種，要根據學生的學習情況和教學目標來進行靈活選擇。如教師既可以通過平時籃球教學中學生的表現(xiàn)情況來對學生進行分類，還可以通過對學生籃球運動愛好與技能調查表的分析深入分析學生的籃球運動意愿并進行分組。在現(xiàn)實的中職籃球教學中，教師多采用小組式分層教學法，即學生根據自己的情況選擇相應的學習小組，每個學習小組就形成了一個簡單的層次。

（二）設計和實施差異化的籃球教學

分層教學法實施的關鍵在于不同層次教學內容的設計和實施。教師在對學生進行具體的分組以后，可以按照簡單的諸如運球、投球等技能測試將學生劃分為高技能層、中技能層和低技能層三個層次，然后根據每個層次學生的實際情況設計和實施相應的教學。例如，對高技能層的學生來說，其籃球運動的技巧掌握得比較好，教師要借助一些規(guī)范化的籃球比賽來培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，使學生能夠在協(xié)作能力方面有所提升；對中技能層的學生來說，往往擁有比較好的籃球運動技能，參與籃球運動的意愿也比較強，教師可以多安排一些常規(guī)的技能訓練，并對學生的運動技巧進行相應的指導，幫助其提升自己的運動綜合能力；而對于低技能層的學生，教師要在內容、方法方面多給予傾斜，通過示范或者多媒體課件展示來對一些難度動作進行分動作的講解，并安排學生進行模仿，使其逐步掌握相應的基礎動作要領，要注意學生籃球運動習慣的培養(yǎng)，使學生能夠帶著興趣去積極學習。

二、分層教學法在中職籃球教學中應用的價值

分層教學法是個性化教學原則在中職籃球教學中的良好應用，而對教學主體尤其是教師來說，能否充分認識到這種方法的積極意義，直接關系到應用的積極性和效果。具體來說，分層教學法的教學價值主要體現(xiàn)在兩個方面。

（一）尊重學生的教學主體地位

對中職籃球教學來說，學生既是知識和技能的學習者，也是衡量教學活動是否有效的關鍵因素。即使教師采取先進的教學方法和科學的教學內容，若學生看不懂、學不會，教學活動就屬于低效的。分層教學法以學生在籃球學習方面的個性化特點為基礎進行教學內容、方法的設計與實施，充分尊重學生之間的差異，使不同層次學生的籃球運動知識和技能都有所提升，從而體現(xiàn)學生的主體性地位。

（二）激發(fā)學生的運動興趣

對中職學生來說，其參與運動的關鍵性因素在于興趣，如果缺少了興趣支撐，學生籃球學習的積極性和有效性也就會大打折扣。教師在實施分層教學法過程中，會根據不同層次學生的特點來設計豐富的教學內容，利用游戲、比賽等開放性強的教學方式，充分調動學生學習的興趣，使學生愛上籃球教學。

綜上所述，分層教學法作為一種基于學生知識和能力差異基礎上的科學教學方法，極大地適應了中職籃球教學的要求，使不同學習特點的學生通過層次化的教學來實現(xiàn)自己籃球運動素質的明顯提升。需要注意的是，教師要注意學生學習層次的動態(tài)化管理，根據學生的學習情況進行靈活調整，以進一步激發(fā)學生學習的積極性，使學生實現(xiàn)更高的突破。

參考文獻：

[1]蘇運洪.分層教學法在籃球教學中的應用研究[J].長江大學學報（自然科學版）理工卷，2008（3）：320-321.

[2]吳來生.分層教學法在中職學校體育與健康課程教學中的應用[J].西部素質教育，2018（11）：77-78.