高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)探討

徐永剛

摘 要：隨著我國教育體制的改革，高職院校體育教學(xué)的目的也發(fā)生了根本性變化，除了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)該加強對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其能夠在激烈的人才競爭中占有一席之地。因此，在制定體育培養(yǎng)方案的過程中，高職體育教師就應(yīng)該結(jié)合社會對人才的需求，有針對性地設(shè)計與時俱進的體育訓(xùn)練項目，從而為學(xué)生的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文本主要研究高職體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要性和方法。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育 教學(xué)

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0094-02

在高職體育教學(xué)中，融入培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的教學(xué)理念，不僅是貫徹“陽光體育”觀念的重要條件，同時也是提升學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建人才儲備資源系統(tǒng)的關(guān)鍵因素。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)中，高職體育教師應(yīng)該意識到當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，構(gòu)建合理的評價和考核體系，在提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的同時，為學(xué)生的發(fā)展和社會的進步提供動力。

1 在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要性分析

1.1 能夠培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品格

在當(dāng)代高職學(xué)生群體中，獨生子女占大多數(shù)，一家一孩兒獨受寵愛。因此從小到大生活的環(huán)境都是安逸而溫馨的，在學(xué)校和家長的保護下長大，一旦步入社會面對挫折和壓力，就會覺得喘不上氣，輕則消沉抑郁，重則可能會引發(fā)輕生的沖動，不僅不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，對整個社會來講也具有消極影響。高職院校的建設(shè)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，為社會的發(fā)展提供人才資源。因此，體育教學(xué)中通過滲透社會性因素，能夠讓學(xué)生提前模擬日后的工作和生活場景，偶爾感受一次挫折和失敗，提升學(xué)生的抗壓能力，鍛煉其堅持不懈的品格，從而為進入社會做準(zhǔn)備。

1.2 能夠使學(xué)生認識到集體榮譽的重要性

當(dāng)前，剛畢業(yè)的學(xué)生常常會無法適應(yīng)社會發(fā)展的腳步以及公司體制的運行，究其原因就是他們進入一個陌生的環(huán)境，不會與領(lǐng)導(dǎo)和同事打交道，無法融入整個集體中，因此時常會顯得拘謹和慌張，從而產(chǎn)生人際交往上的矛盾。但是，在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，例如小組接力賽的對抗，可以讓學(xué)生在對抗中提前感受到集體榮譽感和使命感，更加珍惜身邊的朋友和群體，在群體交往中意識到集體的力量是無窮的，以便日后在社會中發(fā)揮潛能，為企業(yè)的發(fā)展和社會的進步作出貢獻。

2 高職體育教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)模式過于陳舊

由于當(dāng)前教育體制的改革，對于體育課程目標(biāo)的設(shè)定并沒有明確化，因此很多高職院校的體育課程設(shè)置，依然沿用傳統(tǒng)的課時和訓(xùn)練模式，教學(xué)形式僵化，內(nèi)容陳舊，不僅難以滿足學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，同時也會使學(xué)生的鍛煉興趣逐漸消失。例如，很多高職體育課的模式都類似，上課集合，由教師進行點名，然后進行幾分鐘的熱身運動，隨后就可以自由活動了。喜歡運動的學(xué)生可以到各自的場館和場地訓(xùn)練，而一些好靜的女同學(xué)則喜歡坐在安靜的角落聊天，或者是直接回寢室，到快下課再出來等點名。這種僵化的模式對學(xué)生來說毫無新鮮感，也學(xué)不到什么東西，因此身體素質(zhì)也難以達到標(biāo)準(zhǔn)。但即使一些體育教師會向?qū)W生傳授專項體育技能，但是并沒有根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和興趣設(shè)計教學(xué)程序，更沒有認識到學(xué)生性別差異對體育活動設(shè)計的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也不高，也違背了“陽光體育”的精神內(nèi)核。

2.2 師生之間缺少有效的互動

高職院校體育課堂中，教師在傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，依然以自身為主體，照本宣科、簡單示范，并沒有為學(xué)生解釋不同體育項目之間的差異以及重要的技術(shù)和對抗要領(lǐng)等。反觀學(xué)生很多也是意興闌珊，在課上和教師的互動非常少，及時不懂的問題也就得過且過，不會刻意向教師請教。甚至在很多學(xué)生和教師的眼里，體育課就是放松用的，可以將學(xué)生從繁重的課業(yè)和考試中解脫出來，對于體育技能和提升學(xué)生社會適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)都是次要的。在這種思想觀念的引導(dǎo)下，教師很難有針對性地為學(xué)生打造個性化的體育教學(xué)模式，因此對于學(xué)生素質(zhì)的提升也產(chǎn)生了阻礙作用[1]。

3 高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)策略的探討

3.1 開展特色體育訓(xùn)練模式

當(dāng)前，高職院校主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的技能型人才，從而有效地為社會源源不斷地輸入人力資源，促進社會的和諧發(fā)展。但是，人才的培養(yǎng)首先就應(yīng)該有強健的身體以及較強的社會適應(yīng)能力。因此，高職院校在開展體育課程的過程中，應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展的特點，以學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和個性特點為依據(jù)，并針對不同專業(yè)學(xué)生不同的就業(yè)方向，設(shè)計有導(dǎo)向性和針對性的體育教學(xué)模式。例如，針對那些需要常年坐在辦公室辦公的專業(yè)來講，教師可以根據(jù)他們的生活特點和工作環(huán)境，設(shè)計一些減壓活動，坐著就能活動腰腿和頸椎，能在辦公室隨時活動。同時，為了緩解學(xué)生未來的工作壓力，還應(yīng)該開設(shè)網(wǎng)球、羽毛球等運動量大的體育活動課程，讓學(xué)生以后可以在繁重的工作中抽出身來，通過運動緩解生活壓力，以適應(yīng)工作崗位。

3.2 創(chuàng)設(shè)微型社會情境

高職院校由于人數(shù)眾多，學(xué)生已經(jīng)脫離了枯燥煩悶的純學(xué)習(xí)時代，學(xué)校就像是一個小社會的縮影，想要贏得良好的生存環(huán)境，就需要不斷地競爭，主動迎接挑戰(zhàn)。體育課程也是如此，學(xué)生在體育課上，通過教師設(shè)計的一場場比賽，有時會獲得滿足感和成就感，有時也會產(chǎn)生強烈的挫敗情緒。因此，在實際的體育訓(xùn)練中，教師要充分利用學(xué)生群體的優(yōu)勢，用場景和微型社會模擬的形式，將學(xué)生分為幾個小組，保證每組成員的身體素質(zhì)均衡。通過接力跑、籃球賽等活動，學(xué)生通過扮演不同的角色，可以在集體中找到認同感和榮譽感，能交到更多朋友的同時，也能找到與他人的相處之道，以便日后在各種場合都能隨機應(yīng)變，獲得同伴的認可和信任。

3.3 磨煉學(xué)生的意志品格

社會中的競爭是殘酷的，總是充滿著各種各樣的挑戰(zhàn)，如何才能更好地面對這些困難和挫折，是每一位高職學(xué)生需要解決的問題。因此，為了能夠讓這些學(xué)生更好地適應(yīng)社會，提升其抗壓能力和心理承受能力，教師在設(shè)計體育訓(xùn)練的時候，需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，適度提升體育鍛煉的強度和等級，讓學(xué)生定期在臨近身體極限的情況下實現(xiàn)鍛煉身體的目的。例如，高職院校每學(xué)期都會組織長跑訓(xùn)練，教師也應(yīng)該參與到其中，為那些身體素質(zhì)達不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生加油鼓勁，讓他們能夠戰(zhàn)勝身體極限，收獲成功，這對于鍛煉學(xué)生堅持不懈的品格具有重要意義[2]。

3.4 體育訓(xùn)練需要與社會實踐對接

教育部現(xiàn)在提倡“陽光體育”精神，為了貫徹這一思想，高職體育在開展的過程中，不僅要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還應(yīng)該寓教于樂，讓學(xué)生在快樂和陽光下感受到體育課程的魅力，體會到競技精神帶來的鼓舞。因此，學(xué)校和教師可以適當(dāng)聯(lián)系社會中一些體育團體，定期到學(xué)校為學(xué)生開展陽光體育講座和訓(xùn)練課程。學(xué)生會也應(yīng)該鼓勵學(xué)生建立體育部門，加強和社會體育團體的聯(lián)系，定期開展足球?qū)官惡突@球聯(lián)誼賽等，這種加強生生合作、師生合作、學(xué)校和社會合作的形式，不僅可以讓學(xué)生開闊眼界，更適應(yīng)社會生活，也能幫助學(xué)校拓展新的思路，和社會團體聯(lián)手，為學(xué)生打造一個全新、有氧的體育鍛煉環(huán)境，從而促進高職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

在高職體育的教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)社會生活，利于自身的成長和發(fā)展。因此，高職體育課程的設(shè)計需要開展特色體育訓(xùn)練模式，創(chuàng)設(shè)微型社會情境，磨煉學(xué)生的意志品格，與社會實踐對接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣的同時，使其日后參與競爭的時候更有底氣，從而貫徹“陽關(guān)體育”的精神內(nèi)核。

參考文獻

[1] 劉六五.淺談高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（10）：97.

[2] 尹哲.淺談高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].納稅，2017（32）：182.

[3] 郁水萍.論高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].運動，2016（21）：124-125.