翻轉(zhuǎn)課堂在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究

賈軍

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”在國(guó)內(nèi)已經(jīng)逐漸由認(rèn)識(shí)階段發(fā)展到了實(shí)踐階段，很多學(xué)校在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中均開(kāi)始嘗試?yán)谩胺D(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式，組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，且普遍取得了較為理想的應(yīng)用成效。在這樣的背景下，本文就針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。文章首先結(jié)合高校羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，然后又在此基礎(chǔ)之上，分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用流程與應(yīng)用要點(diǎn)，以期能夠借此為高校羽毛球課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)新的視角與思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 羽毛球教學(xué) 高校 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G847 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0154-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近些年興起的一種全新的教學(xué)模式，其在形成伊始就得到了國(guó)際教育界人士的關(guān)注，并在多個(gè)國(guó)家得到了迅速的普及與推廣。這種新興的教學(xué)模式曾經(jīng)被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)價(jià)為教育教學(xué)領(lǐng)域影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重大技術(shù)變革?！胺D(zhuǎn)課堂”在國(guó)內(nèi)也逐漸由認(rèn)識(shí)階段發(fā)展到了實(shí)踐階段，很多學(xué)校在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中均開(kāi)始嘗試?yán)谩胺D(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式，組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，且普遍取得了較為理想的應(yīng)用成效。在這樣的背景下，本文就針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期能夠借此為高校羽毛球課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)新的視角與思路。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

羽毛球是一項(xiàng)深受廣大高校學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是，在開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，卻因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量比較多、不同學(xué)生之間的羽毛球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地和課時(shí)安排有限等情況，普遍存在練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度不夠的問(wèn)題。而羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定了，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)反復(fù)、大量的練習(xí)才能夠扎實(shí)的掌握羽毛球技術(shù)，一旦出現(xiàn)練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度不夠的情況，必然會(huì)影響學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性，影響高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)上述問(wèn)題，在課時(shí)安排有限的情況下，采取有效的方法提高學(xué)生的練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度就成為了最為現(xiàn)實(shí)的做法。

而“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，將高校羽毛球教學(xué)中“課堂教學(xué)+課后練習(xí)”的方式，翻轉(zhuǎn)成為了“課前學(xué)習(xí)+課堂練習(xí)、探討”的方式。在采用了這樣的教學(xué)模式以后，由于課堂教學(xué)中的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生都在課前學(xué)習(xí)中有所了解和掌握，所以，就大大節(jié)約了教師在課堂教學(xué)中講解示范的時(shí)間，為學(xué)生留出了更多的時(shí)間進(jìn)行技術(shù)練習(xí)和技術(shù)糾正，能夠明顯增加學(xué)生的技術(shù)練習(xí)時(shí)間，是解決當(dāng)前高校羽毛球教學(xué)中學(xué)生練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度不夠的有效策略。由此可知，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”組織開(kāi)展高校羽毛球課堂教學(xué)，是符合當(dāng)前高校羽毛球教學(xué)實(shí)際的一種做法，對(duì)于高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用流程

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵與特點(diǎn)，其在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用，主要可以分為以下幾個(gè)步驟：

首先是，準(zhǔn)備階段。在準(zhǔn)備階段，教師需要進(jìn)行以下幾方面的工作：（1）分析教學(xué)對(duì)象的基本情況，例如：班里共有多少名學(xué)生、不同學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)如何，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何等等，都要做到心中有數(shù)；（2）分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)分析確定哪些內(nèi)容適合采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，哪些內(nèi)容不適合“翻轉(zhuǎn)”；（3）在學(xué)生基本情況分析和教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，選擇或者是制作課前學(xué)習(xí)資料，如：學(xué)習(xí)視頻、多媒體課件等，并注意在視頻或者是課件中，設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題和要求。

其次是，課前學(xué)習(xí)階段。在課前學(xué)習(xí)階段，教師需要將準(zhǔn)備好的課前學(xué)習(xí)資料發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，在開(kāi)展這一工作時(shí)，可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以借助QQ、微信等新媒體工具進(jìn)行發(fā)送。在將學(xué)習(xí)資料發(fā)放給學(xué)生之后，學(xué)生就需要按照教師提供的學(xué)習(xí)資料開(kāi)展課前自學(xué)活動(dòng)，并且可以通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者是QQ、微信等工具將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和問(wèn)題及時(shí)的與其他同學(xué)或者是教師進(jìn)行討論和交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并堅(jiān)持“適時(shí)介入”的原則，學(xué)生能夠通過(guò)互相討論和交流解決的問(wèn)題，應(yīng)留給學(xué)生自行解決，在學(xué)生切實(shí)需要指導(dǎo)的時(shí)候再及時(shí)進(jìn)行適時(shí)、適度的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

再次是，課堂教學(xué)階段。在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”組織開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)階段是教師集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并糾正學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，開(kāi)展強(qiáng)化練習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是利用教學(xué)比賽、情境設(shè)置等各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生去深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)階段，教師一定要注意改變傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)中，以講解示范為主的做法，而是根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和研究，并針對(duì)學(xué)生的技術(shù)掌握進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、糾正和強(qiáng)化練習(xí)。

最后是，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋階段。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)與反饋，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不足，在課后繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與練習(xí)，確保所學(xué)知識(shí)和技能的扎實(shí)掌握。另外，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋時(shí)，教師還要注意不但要針對(duì)學(xué)生的羽毛球技術(shù)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尤其是課前學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

為了充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值與功效，在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”組織開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)時(shí)，教師還要注意如下兩點(diǎn)問(wèn)題：

首先，正確看待課前學(xué)習(xí)資料的作用。在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”組織開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)時(shí)，教師需要在課前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)現(xiàn)階段“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐應(yīng)用情況可知，多數(shù)教師為學(xué)生提供的課前資料都是多媒體課件或者是慕課形式的學(xué)習(xí)視頻。這些課件和學(xué)習(xí)視頻能夠讓學(xué)生提前了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所理解的基礎(chǔ)上參與到課堂教學(xué)之中，但是如果寄希望于學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)資料的自學(xué)，就完全理解和掌握所有的教學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。在羽毛球教學(xué)中，學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)是一項(xiàng)身體實(shí)踐的活動(dòng)，學(xué)生不但要理解羽毛球技術(shù)的要領(lǐng)，還必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能夠真正掌握，因此，在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”組織開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)時(shí)，希望學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)就掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，是不切實(shí)際的。教師應(yīng)正確看待課前學(xué)習(xí)資料的作用，不要對(duì)學(xué)生抱有過(guò)高的期待或者是提出過(guò)高的要求，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)適得其反的問(wèn)題。

其次，注意應(yīng)用的靈活性和合理性。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”組織開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”組織模式并不是固定的、一成不變的，而是非常靈活的。例如：在高校羽毛球教學(xué)中有一部分比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作并不適合學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，否則極易因?yàn)閯?dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者是不到位引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷，那么在利用“翻轉(zhuǎn)課堂”組織開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)時(shí)，教師就可以將具有上述特點(diǎn)的技術(shù)動(dòng)作剔除在“翻轉(zhuǎn)”的內(nèi)容之外，并不需要將所有的教學(xué)內(nèi)容完全的“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，而只需要“翻轉(zhuǎn)”其中適合學(xué)生自學(xué)的部分。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉波.翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了什么——論翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值與限度[J].課程·教材·教法，2014，34（10）：29-33.

[2] 陳光楠，劉藝璇.“翻轉(zhuǎn)課堂”概念探析[J].中國(guó)科技術(shù)語(yǔ)，2018，20（4）：49-51.

[3] 王國(guó)亮，詹建國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（2）：104-110.