微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

毛海濤

摘 要：隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了越來越大的影響，微課就是互聯(lián)網(wǎng)科技給現(xiàn)代教育帶來的影響之一。微課是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)重點(diǎn)明確，并且教學(xué)不受時(shí)空限制，因此很受廣大師生的歡迎。而籃球戰(zhàn)術(shù)是籃球教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，微課在籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中同樣適用。并且比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中有著一些傳統(tǒng)教學(xué)難以替代的優(yōu)勢(shì)。本文從實(shí)際角度出發(fā)，探討了微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的一些應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（c）-0211-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)授課逐漸走入了人們的視野，各類網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)越來越多，并且網(wǎng)上的各類學(xué)習(xí)資源也越來越豐富。雖然傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式依然是學(xué)校教育中最主要的教學(xué)模式，但是微課已經(jīng)開始作為一種輔助的教學(xué)手段走入各大高校，并且在非學(xué)校教育中占據(jù)了一席之地。微課可以采用聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等多種呈現(xiàn)方式，能夠簡(jiǎn)單而直觀地進(jìn)行教學(xué)演示。除此之外，重點(diǎn)突出、短小精悍的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼合人們的學(xué)習(xí)需求以及時(shí)間安排，讓學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)嵌入到碎片化的時(shí)間之中。

1 微課：一種新型的教學(xué)模式

1.1 微課的產(chǎn)生和發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)人們的碎片化時(shí)間越來越多，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也越來越大，微課以其方便快捷、短小精悍、主題明確的優(yōu)勢(shì)受到了人們廣泛的歡迎。

2011年，隨著胡鐵生《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》一文的發(fā)表，微課這一新型教學(xué)模式開始在教學(xué)工作者中受到廣泛關(guān)注，各類型的微課平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，如百度傳課、微課慕課、中國微課網(wǎng)等。除了各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上各類的微課程之外，還有一些高校的課堂也會(huì)采用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。微課蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)除了體現(xiàn)在越來越多的微課平臺(tái)上之外，還體現(xiàn)在越來越豐富的微課資源上?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上除了各應(yīng)考科目的微課資源之外，還有各類高校的公開課，以及一些諸如養(yǎng)生保健類、日常生活類、科學(xué)普及類、專業(yè)知識(shí)類等的微課資源。這些越來越多樣的微課平臺(tái)、越來越豐富的微課資源以及微課在各方面越來越廣泛的應(yīng)用也促進(jìn)了微課的進(jìn)一步發(fā)展。近年來國內(nèi)還出現(xiàn)了全國高校之間的微課教學(xué)技能大賽，如，中國微課大賽、微課程大賽、全國高校微課教學(xué)比賽等。

1.2 微課的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

微課屬于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的一種，與傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式相比，微課擁有著一些傳統(tǒng)課堂無法替代的優(yōu)勢(shì)。

首先，微課能夠?qū)⑽淖?、音頻、圖片、動(dòng)畫等多種呈現(xiàn)方式結(jié)合起來，讓老師的講解更加簡(jiǎn)單易懂，這是互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展給教育行業(yè)帶來的一個(gè)巨大進(jìn)步。使用多種呈現(xiàn)方式結(jié)合的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加容易地理解老師的講解。例如，在講解一些較為復(fù)雜或抽象的內(nèi)容時(shí)，老師可以采用視頻或動(dòng)畫的形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和記憶產(chǎn)生很大的幫助。

其次，微課的教學(xué)模式對(duì)授課以及學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)要求不高。老師可以在自己方便的時(shí)候錄制教學(xué)視頻，在教學(xué)視頻發(fā)布之后，學(xué)生也可以在自己喜歡的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于已經(jīng)走出校園的社會(huì)人士來說非常的方便，短小精悍的內(nèi)容能夠嵌入到生活的空閑時(shí)間之中，比如等車時(shí)，或者排隊(duì)的時(shí)候。對(duì)于學(xué)生來說，也很便于學(xué)生在非課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，微課平臺(tái)上的各類學(xué)習(xí)資源都非常豐富，并且可以二次觀看。這樣一來，學(xué)生不僅可以聽取不同的老師對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)的講解，博取百家之長(zhǎng)，還可以在學(xué)習(xí)完成之后利用微課視頻進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。這是傳統(tǒng)課堂無法比擬的，學(xué)生的筆記雖然也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是在幫助學(xué)生全方位地進(jìn)行內(nèi)容回顧時(shí)，微課能夠提供最原汁原味的復(fù)習(xí)素材，并且降低了學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)理解錯(cuò)誤的可能。

但是除了以上的有點(diǎn)之外，微課目前也存在一些有待提高的地方。

首先，微課的教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的自覺性。微課平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄取決于教學(xué)視頻的播放時(shí)長(zhǎng)，如果學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容本身不感興趣，或者不喜歡老師的教學(xué)方式，那么學(xué)生就可能在視頻播放期間走神，或者保持視頻播放，去做一些其他的事情。目前有一些微課平臺(tái)已經(jīng)有了課后考察的板塊，但是這種考察方式的效果還有待查證。

其次，微課平臺(tái)雖然降低了學(xué)習(xí)對(duì)于時(shí)空的要求，但是這種學(xué)習(xí)模式同樣也讓師生之間的交互降低了。在傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式中，老師可以通過提問隨時(shí)考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況，學(xué)生也可以即時(shí)提出問題來請(qǐng)教一些重難點(diǎn)。但是微課的教學(xué)形式則讓師生之間的溝通產(chǎn)生了阻礙，學(xué)生如果存在一些疑問，只能在課程結(jié)束之后再去請(qǐng)教老師。現(xiàn)在有一些微課程平臺(tái)也提供了論壇模塊，但是對(duì)于中國學(xué)生來說，論壇這種學(xué)習(xí)的形式普及程度并不高，或許在師生交互的問題上，微課技術(shù)還有待發(fā)展。

2 籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)：微課的應(yīng)用

2.1 籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

籃球作為一項(xiàng)競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)，最為重要的是實(shí)際的練習(xí)以及對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的提升。在籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂并不能很好地適應(yīng)籃球的日常訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此目前的籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有部分高校已經(jīng)引入了多媒體的技術(shù)，并對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)進(jìn)行了改革。有研究者對(duì)多媒體技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明多媒體技術(shù)能夠顯著地提高學(xué)生對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)的理解。多媒體的教學(xué)技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用視頻或動(dòng)畫的形式構(gòu)建出空間的結(jié)構(gòu)，這對(duì)于需要多人配合的籃球戰(zhàn)術(shù)具有很大的意義。

2.2 微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)包括理論和訓(xùn)練兩個(gè)部分，只有掌握了理論之后，訓(xùn)練才會(huì)更加的有效。

在使用微課平臺(tái)錄制教學(xué)視頻的過程中，老師可以根據(jù)不同的戰(zhàn)術(shù)專題對(duì)微課進(jìn)行命名，以此來突出課程重點(diǎn)。并且在教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體技術(shù)模擬籃球場(chǎng)地，幫助學(xué)生理解其中的空間關(guān)系。另外，有一些微課平臺(tái)提供慢放功能，老師還能用實(shí)際的賽事作為素材，截取其中的部分作為教學(xué)資料。這能夠幫助學(xué)生理解在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用過程中的要點(diǎn)。

在利用微課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在訓(xùn)練之前通過老師的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)課堂中的重難點(diǎn)進(jìn)行匯總，之后教師可以針對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行反饋。在學(xué)生理解了戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)之后，就可以開始實(shí)際訓(xùn)練。除此之外，學(xué)生還可以通過對(duì)微課的回顧來進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)。這種微課與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)的師生面授教學(xué)模式與對(duì)微課的應(yīng)用得以互補(bǔ)，從而彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)授課在知識(shí)點(diǎn)考察以及師生互動(dòng)上的不足之處。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步造就了微課這種全新的教學(xué)模式，目前我國的微課技術(shù)已經(jīng)得到了較好的發(fā)展。微課具有著多種優(yōu)勢(shì)，首先是微課的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，其次微課的內(nèi)容突出，主題明確，因此廣受人們的歡迎。雖然微課同樣也具有著知識(shí)點(diǎn)考察困難以及師生互動(dòng)不足的弊端，但是作為籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的一種輔助教學(xué)技術(shù)，微課能夠最大程度地?fù)P長(zhǎng)避短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂中音頻、文本、動(dòng)畫、視頻等多種呈現(xiàn)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解籃球戰(zhàn)術(shù)的要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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