論大學(xué)籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略

王龍

摘 要：眾所周知，在各大高校的體育課上，籃球的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)始終占有重要地位，但是，影響教學(xué)效果的外界因素也比較多，主要包含大學(xué)生的運動能力、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容、練習(xí)方式、教學(xué)模式、教學(xué)課時等，這些因素直接造成了籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高的后果。本文站在大學(xué)籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的角度對相關(guān)問題展開研究，并根據(jù)筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗提出一些解決策略，望廣大讀者指正。

關(guān)鍵詞：體育課 籃球 大學(xué)生 戰(zhàn)術(shù) 策略

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0045-02

我們知道，籃球是一項集體運動競賽項目，其具體的對抗形式以特定的戰(zhàn)術(shù)布陣為主，所以，籃球運動競賽中，團隊之間的配合以及戰(zhàn)術(shù)的布陣方式是籃球運動競賽中的顯著特征，基于此，籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)在一定程度上影響著籃球課教學(xué)質(zhì)量的高低。然而，戰(zhàn)術(shù)涉及內(nèi)容較多，并且極具復(fù)雜性、多樣性，再加上不同的學(xué)生運動能力也有所不同，直接對教學(xué)質(zhì)量和效率形成負(fù)面影響。所以，我們應(yīng)該把提升籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率放在體育課的首要位置。

1 籃球戰(zhàn)術(shù)分析

1.1 籃球戰(zhàn)術(shù)的構(gòu)成

籃球的戰(zhàn)術(shù)是由三個部分構(gòu)成的，分別是形式、方法、技術(shù)。在比賽過程中，技術(shù)是隊員應(yīng)該掌握的基本手段，也是籃球戰(zhàn)術(shù)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)；方法是戰(zhàn)術(shù)的核心內(nèi)容；形式主要體現(xiàn)在戰(zhàn)術(shù)的外在表現(xiàn)方面。關(guān)于籃球戰(zhàn)術(shù)的實際實施是由三個階段構(gòu)成的：其一是開始組織階段，該階段主要是轉(zhuǎn)入有組織地攻守，以實際戰(zhàn)術(shù)為指導(dǎo)，快速形成合理的隊形和陣式；其二是協(xié)同配合階段，該階段是在第一階段的基礎(chǔ)上展開的，要求隊員能夠有組織地制約或者攻擊對手，進(jìn)攻的主要目的是投籃，防守的主要目的是爭奪控球權(quán)；其三是結(jié)束轉(zhuǎn)換階段，在隊員之間的協(xié)同配合下，主要致力于如何有效、迅速地轉(zhuǎn)入下一回合的攻守，繼而保證能夠持續(xù)展開攻守對抗。

1.2 籃球意識和戰(zhàn)術(shù)意識概述

1.2.1 籃球意識的內(nèi)涵

我們所說的籃球意識，就是指籃球運動員對籃球比賽的認(rèn)知和反應(yīng)，主要包括對賽場實際情況的自我控制能力、應(yīng)變能力、戰(zhàn)術(shù)思維能力、反應(yīng)能力等，把籃球意識按照從低到高的順利排列，可以劃分為原始意識、技術(shù)意識、戰(zhàn)術(shù)意識和比賽意識，戰(zhàn)術(shù)意識是核心內(nèi)容，其他三個層次的意識都是圍繞戰(zhàn)術(shù)意識展開的，戰(zhàn)術(shù)意識對比賽成績和運動員的發(fā)揮水平具有決定性作用。

1.2.2 籃球戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)涵

所謂籃球戰(zhàn)術(shù)意識，是指在籃球比賽過程中，籃球運動員根據(jù)比賽實際情況，對籃球戰(zhàn)術(shù)的目的、原則進(jìn)行分析，對技術(shù)進(jìn)行合理運用的一種自覺的心理活動。

1.3 技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系

關(guān)于籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)系，簡單來說可以總結(jié)為：技術(shù)是通過戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)出來的，戰(zhàn)術(shù)是在技術(shù)的基礎(chǔ)上形成的。要想切實實現(xiàn)籃球戰(zhàn)術(shù)，一方面需要一定戰(zhàn)術(shù)意識的支持，另一方面，還要求隊員必須掌握技術(shù)方面的必要的運用能力，沒有技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)也就無從談起，反之，戰(zhàn)術(shù)的提高能夠在一定程度上促進(jìn)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。另外，籃球技術(shù)水平的提升，勢必會刺激戰(zhàn)術(shù)的相應(yīng)變化，一般情況下，技術(shù)水平一定，其戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)展也是與之持平的。

2 當(dāng)下籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中面臨的問題

2.1 教學(xué)與學(xué)生實際不符

調(diào)查顯示，絕大部分體育教師本身就是運動員出身，或者畢業(yè)于專業(yè)的體育院校，在實際教學(xué)過程中，部分老師就會不自覺地把體育院校課堂上的練習(xí)手段和教學(xué)方法應(yīng)用到非體育院校的學(xué)生身上。在此過程中，這部分老師忽視了學(xué)生本身的運動素質(zhì)，非體育院校的學(xué)生和體育院校的學(xué)生相比，在籃球文化修養(yǎng)、戰(zhàn)術(shù)意識、運動技能，甚至身體素質(zhì)方面都有著相當(dāng)大的差別，把體育院校課堂教學(xué)方式應(yīng)用到非體育院校學(xué)生的教學(xué)上，客觀來說是不切實際的，不僅會給學(xué)生身體和心理上形成巨大壓力，教學(xué)質(zhì)量和效果也不會得到有效提升。

2.2 教學(xué)方法過于單一，效率低下

通過對籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的觀摩發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的體育老師在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中采用的都是示范講解的方法，并且僅僅采用示范講解這一種授課方法，加之戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容較多，涉及到的知識多變且復(fù)雜，僅僅依靠這一種教學(xué)方式，學(xué)生在理解和接受相關(guān)知識的過程中顯得很吃力，如果戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容發(fā)生變化，比如配合方式、移動路線、行動順序等，學(xué)生很容易出現(xiàn)緊張情緒，行為上就會出現(xiàn)錯亂。所以，老師必須要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，站在學(xué)生的角度考慮問題，積極研究適合學(xué)生的教法，確保學(xué)生能夠扎實掌握相關(guān)戰(zhàn)術(shù)知識。此外，部分體育老師在教授戰(zhàn)術(shù)時，忽略了教學(xué)形式的研究和設(shè)計，僅僅是把相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容照搬下來讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生只有通過大量的練習(xí)才可能從中得到相應(yīng)反饋，最終形成學(xué)生練習(xí)時間長，但效果不佳的后果，這種不經(jīng)過任何加工的教學(xué)方式不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，課堂教學(xué)效率自然不高。

3 提升籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果的有效方法

3.1 全面提升學(xué)生的籃球運動水平

眾所周知，戰(zhàn)術(shù)是在技術(shù)的基礎(chǔ)上得以形成和發(fā)展的，技術(shù)是構(gòu)成戰(zhàn)術(shù)不可或缺的元素，大部分學(xué)生都是普通高中生，由于要參加高考，本應(yīng)該在高中階段學(xué)習(xí)的籃球戰(zhàn)術(shù)都沒有掌握，由于長期缺乏鍛煉，身體素質(zhì)也相對較差，基于此，在籃球技術(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分重視這一現(xiàn)實問題，積極采取切實有效的措施不斷加強體育鍛煉，為籃球技術(shù)水平的提升奠定基礎(chǔ)。與此同時，在執(zhí)教組合技術(shù)練習(xí)的過程中，要把工作重心適當(dāng)向戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)方面傾斜，并在此基礎(chǔ)上把部分戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合內(nèi)容融入到技術(shù)教學(xué)部分，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生籃球運動水平的提升。在日常教學(xué)中，老師可以鼓勵學(xué)生多參加比賽，以便能夠提升他們的實踐經(jīng)驗和對籃球知識的整體認(rèn)知，還可以與學(xué)生一起觀看比賽，期間對籃球戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行講解和總結(jié)，不斷提升他們的籃球文化素養(yǎng)。

3.2 從學(xué)生的實際情況出發(fā)設(shè)計練習(xí)方式

學(xué)生們之所以認(rèn)為籃球戰(zhàn)術(shù)難以掌握，是由于戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容具有多變性和復(fù)雜性，我們以“掩護配合”為例進(jìn)行說明。事實上，在掩護配合中，不僅涉及到前掩護、后掩護、側(cè)掩護，而且還包括假掩護、連續(xù)掩護、定位掩護等，而每種掩護方法又衍生出很多分支內(nèi)容，比如側(cè)掩護，根據(jù)賽場上位置的不同，側(cè)掩護又分為右翼中鋒和前鋒的定位側(cè)掩護、左翼前鋒和后位的移動側(cè)掩護等，這諸多內(nèi)容要在有限的課堂上完成教學(xué)并要求學(xué)生全部掌握是不太現(xiàn)實的。因此，體育老師應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，從多種角度考慮，從多種途徑出發(fā)，在全面結(jié)合教材以及全面了解學(xué)生運動能力的前提下設(shè)計一些適合學(xué)生提升的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式，促使學(xué)生可以通過相關(guān)練習(xí)實現(xiàn)對籃球戰(zhàn)術(shù)技能的掌握。比如，在執(zhí)教快攻戰(zhàn)術(shù)時，可以把教學(xué)方式設(shè)計成半場內(nèi)兩攻兩守的形式，其中一位防守隊員主要負(fù)責(zé)拼搶后場籃板球，另一位防守隊員則負(fù)責(zé)在快下區(qū)域搶得籃板球，之后再給快下的同伴進(jìn)行長傳球，配合其完成上籃動作。通過這種練習(xí)方式，不僅能夠使學(xué)生迅速形成快攻意識，快速掌握其中的重點和難點，還可以使長傳球和快下之間的配合度得到進(jìn)一步磨合。另外，由于大學(xué)生之間心理素質(zhì)、籃球技術(shù)水平、身體素質(zhì)的差異，在對教材內(nèi)容的實際實施方面也應(yīng)該提起相當(dāng)?shù)闹匾暎蠋煈?yīng)該在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，因地制宜地選擇教學(xué)手段，盡量選取那些針對性強、示范性強的籃球戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，并且，在此期間，還要根據(jù)學(xué)生的實際體育水平為其劃分出主要教學(xué)部分和次要教學(xué)部分，并且要善于抓住重點內(nèi)容，按照從簡單到復(fù)雜的順利展開教學(xué)，在以大學(xué)生實際水平為基礎(chǔ)的前提下持續(xù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，持續(xù)完善籃球戰(zhàn)術(shù)課堂經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣，爭取讓學(xué)生主動投入到相關(guān)學(xué)習(xí)活動中，因為大學(xué)生有了對籃球的興趣，在提升大學(xué)籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)質(zhì)量的問題上就會變得相對容易，從而促進(jìn)籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)思路的積極構(gòu)建，如此形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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