淺談科學(xué)轉(zhuǎn)型與體育科學(xué)體系的生成

韋春生 周立新

摘 要：新課改的不斷深化對(duì)我國(guó)的教育界產(chǎn)生了十分重大的影響，尤其是在體育教學(xué)方面。體育教育是幫助學(xué)生習(xí)得體育鍛煉方法和養(yǎng)成終身體育鍛煉的重要方式，以及形成正確人生觀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生當(dāng)前及以后的人生發(fā)展都具有很大的影響和作用。因此，教育者積極推動(dòng)科學(xué)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)和體系的建立對(duì)學(xué)生們具有十分積極的影響作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)轉(zhuǎn)型 體育科學(xué) 體系

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（b）-0120-02

素質(zhì)教育的不斷深化給學(xué)生們提供了更多地鍛煉自己的空間，體育教育受到的關(guān)注越來(lái)越多。在此基礎(chǔ)上，體育課程所占據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的比重略微提升，但是在合理的利用體育課程以及能否形成一種正確且高效的體育教學(xué)方式對(duì)我們來(lái)說(shuō)尚具有一定的滯后性。拿高職教育來(lái)說(shuō)，高職教育更加注重對(duì)學(xué)生們某一方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生們培養(yǎng)成為本專業(yè)內(nèi)的高精尖人才為目標(biāo)。但是相應(yīng)的，所有的課程設(shè)置幾乎都會(huì)圍繞如何提升學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，而對(duì)體育科學(xué)的研究少之又少?；诖?，本文對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何建立正確的體育科學(xué)體系做系統(tǒng)的探究。

1 體育科學(xué)體系

體育科學(xué)體系是指體育學(xué)科內(nèi)部本身與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系和作用關(guān)系。當(dāng)前階段，隨著教育的不斷改革和深化，各個(gè)學(xué)科之間的相互影響和滲透已經(jīng)呈現(xiàn)出交叉式的深入過(guò)程，有高度深化和高度綜合的趨勢(shì)。而體育學(xué)科作為一個(gè)新興學(xué)科，而體育科學(xué)體系的形成是通過(guò)體育學(xué)科的多種學(xué)科分支之間相互發(fā)展和結(jié)合的產(chǎn)物。

體育科學(xué)所研究的對(duì)象是包含多種領(lǐng)域的，其研究范圍既不是純天然的自然現(xiàn)象，也不是單一的社會(huì)關(guān)系，而是一種既包含社會(huì)行為也包含自然科學(xué)的一種綜合性研究學(xué)科。因此在研究體育科學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是要從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)研究還應(yīng)該從自然科學(xué)的角度來(lái)研究。這也就決定了，研究體育科學(xué)并不僅僅是要研究其本身科目之間的聚合更應(yīng)該從這種分類的關(guān)系和過(guò)程中不斷的剖析其內(nèi)部之間的相互聯(lián)系和相互關(guān)系。

體育科學(xué)體系作為一個(gè)擁有眾多科目和環(huán)節(jié)的學(xué)科群，所包含的內(nèi)容也是多種多樣，而這些學(xué)科雖然所側(cè)重的內(nèi)容不盡相同，但是卻也并不是雜亂無(wú)章的擺放在一起，而是相互之間存在很大的聯(lián)系性，對(duì)于其結(jié)構(gòu)本身所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)主要有以下三種。

其一認(rèn)為系統(tǒng)可以將其簡(jiǎn)單的歸結(jié)為體育社會(huì)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科和運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)科的綜合；其二是認(rèn)為系統(tǒng)應(yīng)該是站在發(fā)展的角度上看問(wèn)題，因此系統(tǒng)的組成應(yīng)該包含了當(dāng)前教育環(huán)節(jié)中體育所適應(yīng)的范圍和內(nèi)涵以及未來(lái)體育應(yīng)該適用的范圍和具備的內(nèi)涵；其三認(rèn)為系統(tǒng)可以站在實(shí)用的角度上將之歸結(jié)為基礎(chǔ)學(xué)科、體育技術(shù)學(xué)科以及體育管理學(xué)科群。但是通過(guò)上述三種對(duì)于體育學(xué)科的構(gòu)想我們已經(jīng)不能看出將來(lái)的體育學(xué)科定然會(huì)呈現(xiàn)一種更好的交織狀態(tài)，體育科學(xué)體系內(nèi)將呈現(xiàn)進(jìn)一步交叉與融合的趨勢(shì)。

2 當(dāng)前體育教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

2.1 受重視程度不夠

受到傳統(tǒng)觀念的影響，我們?cè)诮虒W(xué)的環(huán)節(jié)中還是會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，例如在對(duì)體育教學(xué)的重視方面。傳統(tǒng)教育方式中所奉行的是知識(shí)至上，重知識(shí)輕素質(zhì)，因此體育教學(xué)也就被當(dāng)成了一種“副科”。在此背景下，教育者對(duì)體育課程的設(shè)置以及落實(shí)程度肯定大不如專業(yè)課程，私自占用體育課程的行為還是屢見(jiàn)不鮮。

2.2 教育方式存在問(wèn)題

教育者自身的教學(xué)方式也存在一定的問(wèn)題。很多教育者因?yàn)樽陨韺?duì)體育課程的重視不夠或者受到其本身的教學(xué)能力和素養(yǎng)的影響，并不能很好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)其本身的教學(xué)具體情況的落實(shí)，因此在體育課程教學(xué)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，所取得的效果如提升學(xué)生們的身體素質(zhì)以及幫助學(xué)生們建立正確的體育思想等重要環(huán)節(jié)，都沒(méi)能進(jìn)行完整而有力度的貫徹。

2.3 學(xué)生們的認(rèn)識(shí)程度不足

對(duì)體育學(xué)科的輕視不僅僅是存在教育者的觀念中，部分學(xué)生的觀念里對(duì)體育科學(xué)的認(rèn)識(shí)也是存在一定的偏差，在體育課程中存在不服從教育者的安排甚至直接跑回班級(jí)中的看書(shū)休息的行為，這都不利于體育課程的合理開(kāi)展。

2.4 教學(xué)體系的建立不足

體育教學(xué)體系的完善程度不夠也阻礙體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)過(guò)程中，受到不完整的教學(xué)體系的影響，我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中更注重的是體育教學(xué)的廣度而不是體育教學(xué)的深度。這也就是說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中我們所講述的內(nèi)容在多數(shù)學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不具備吸引力，而是普遍會(huì)產(chǎn)生一種“如此簡(jiǎn)單的內(nèi)容不用聽(tīng)就能學(xué)會(huì)”的思想，而這種思想的產(chǎn)生將成為制約學(xué)生們體育精神的建立和對(duì)體育理解的一種十分關(guān)鍵思想指導(dǎo)。

3 如何通過(guò)科學(xué)轉(zhuǎn)型來(lái)實(shí)現(xiàn)體育科學(xué)體系的建立

3.1 轉(zhuǎn)變教育者觀念

觀念上的轉(zhuǎn)變永遠(yuǎn)應(yīng)該排在第一位的，也就是說(shuō)首先應(yīng)該更加注重對(duì)教育者教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使教育者切身認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)所能帶給學(xué)生們以及對(duì)課程本身的積極影響，并使之能夠不斷的加深對(duì)體育教學(xué)的理解和支持，從而實(shí)現(xiàn)不斷的促進(jìn)體育教學(xué)環(huán)節(jié)的影響和加深。

3.2 提升教育者的教學(xué)素養(yǎng)

教育者的教學(xué)素養(yǎng)對(duì)體育課程的開(kāi)展也具有十分積極的影響作用，其本身教育素養(yǎng)的高低也將會(huì)對(duì)其學(xué)生們的行為產(chǎn)生很大的影響。因此應(yīng)該積極的幫助教育者提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)持固執(zhí)意見(jiàn)的教育者應(yīng)該積極組織其對(duì)其本身的職業(yè)能力再培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)這種再學(xué)習(xí)的方式來(lái)幫助部分教育者建立正確的職業(yè)觀念；另一方面針對(duì)其本身積極支持體育教育事業(yè)發(fā)展卻掌握不到正確方式的教育者可以通過(guò)展開(kāi)教育者互相學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)對(duì)體育教育開(kāi)展好的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提升本校教育者的體育教學(xué)能力。

3.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知能力

學(xué)生們的認(rèn)知能力是制約其本身體育能力素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)十分重要的因素，因?yàn)槿说男袨槭谴嬖谥饔^能動(dòng)性的，其思想會(huì)在很大程度上影響主體的行為，因此也應(yīng)該積極的幫助學(xué)生們建立正確的思想，這一點(diǎn)不能僅僅是通過(guò)體育教育者的努力，其輔導(dǎo)員以及其他科學(xué)的教育者也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行配合，一方面承認(rèn)體育課程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要地位另一方面也應(yīng)該積極的配合體育教育者教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

現(xiàn)階段的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中我們所側(cè)重的多是其對(duì)體育的廣度的認(rèn)知而不是對(duì)教學(xué)深度的涵蓋，因此在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容和素材“淺嘗輒止”并沒(méi)有更多的去嘗試對(duì)所教授知識(shí)的深度進(jìn)行更加詳細(xì)的剖析，這也就導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一種“一點(diǎn)就透”的觀念，在這樣的背景下學(xué)生們定然就會(huì)產(chǎn)生一種自己已經(jīng)掌握了本階段教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)而導(dǎo)致其本身并不會(huì)更多的時(shí)間去關(guān)注教育者所教授知識(shí)的深度理解。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育科學(xué)體系的建立對(duì)整個(gè)體育教學(xué)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的影響是十分重要的，其本身也是我們?cè)谘芯矿w育學(xué)科能夠更好的與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一個(gè)重要的角度，對(duì)我們的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平以及幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的體育精神和幫助學(xué)生們的“德智體美勞”全面發(fā)展的一個(gè)十分重要的方式和手段，促進(jìn)整個(gè)教育界的和諧的穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 甘亦農(nóng).陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)介紹：校本化實(shí)施追尋陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的有效活力[J].中國(guó)學(xué)校體育，2012（2）：10-12.

[2] 吳鍵，宋盡賢.第十屆全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)暨第五屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)綜述[J].中國(guó)學(xué)校體育，2009（9）：12-15.

[3] 廣東省中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)暨“體育課程體系研究”課題結(jié)題會(huì)在珠海市舉行[J].體育教學(xué)，2006（5）：73.