談中學(xué)體育教學(xué)滲透生命教育的價(jià)值

邵長(zhǎng)海 薛天慶 陳忠菊

摘 要：生命是教育的原點(diǎn)，而生命教育作為教育的起點(diǎn)和歸宿，影響著中學(xué)生對(duì)待生命的態(tài)度。生命在于運(yùn)動(dòng)，體育教學(xué)卻又是開(kāi)展生命教育的重要平臺(tái)，本研究通過(guò)探究小學(xué)體育滲透生命教育的價(jià)值，得出生命教育有助于中學(xué)體育教學(xué)回歸本源，可以進(jìn)一步使學(xué)生正確的理解生命，敬愛(ài)和尊重生命，從而為提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：生命教育 中學(xué)體育教學(xué) 滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（b）-0113-02

20世紀(jì)90年代來(lái)，青少年自殺率不斷上升，患心理疾病的兒童人數(shù)徒增，近視眼、肥胖癥、豆芽型等兒童群體也日益增大[1]?！叭松饬x”淡漠，人生境界低俗和浪費(fèi)生命，自毀，他毀生命的現(xiàn)象已成為普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使大學(xué)生基數(shù)日益增大，但大學(xué)生身體素質(zhì)卻呈下滑態(tài)勢(shì)。這一切的根源已經(jīng)是眾多關(guān)心教育的人所尋求的，其中中學(xué)體育教學(xué)存在的一些不合理性便成為重要的因素之一。作為人類(lèi)最重要的教育之一——生命教育應(yīng)是中學(xué)體育教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。本研究從探析生命教育滲透于中學(xué)體育教學(xué)的重要意義，并找出行之有效的方法，使服務(wù)于中學(xué)體育教學(xué)，為中學(xué)體育教學(xué)的改革提供借鑒與智力支持。

1 生命教育的內(nèi)涵

生命教育就是以生命為中心，按照生命的本質(zhì)特征，遵循生命發(fā)展的規(guī)律與原則，選擇合適的教育方式與手段，啟迪精神，呼喚生命，開(kāi)發(fā)潛能的一種教育活動(dòng)。通過(guò)生命教育，可以使人明白何以為生，為何而生，如何更好的為生，理解生命的價(jià)值，從而更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，培養(yǎng)正確的生命觀、人生觀與價(jià)值觀。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)生命、直面生命是前提；循環(huán)于生命的內(nèi)在規(guī)律、喚醒生命意識(shí)是保證；達(dá)到生命的完美，提升生命是目的[2]。

2 中學(xué)體育教學(xué)滲透生命教育的重要意義

生命是教育的原點(diǎn)。教育源于生命存在并可持續(xù)發(fā)展的需求，也是生命發(fā)展過(guò)程中的必然產(chǎn)物和必要條件。中學(xué)體育教學(xué)作為終身體育的起點(diǎn)，其施教的方法、形式和質(zhì)量不僅直接影響中學(xué)生對(duì)體育的第一印象，而且也將關(guān)系一生對(duì)體育的看法，也將影響到身心健康。生命教育是以生命為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教育的一種新的詮釋。意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命力發(fā)展的一切作為。”而生命力的發(fā)展卻以正確的認(rèn)識(shí)生命為前提，生命教育就是使中學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)生命的過(guò)程，它在中學(xué)體育教學(xué)中占有十分重要的地位。

3 中學(xué)體育教學(xué)滲透生命教育的可行性

3.1 體育課程內(nèi)容為滲透生命教育提供條件

體育課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)改革，已不僅僅只包括技術(shù)技能的教學(xué)，而且也包括營(yíng)養(yǎng)、健康、疾病預(yù)防、避險(xiǎn)等，體育課程內(nèi)容正在完成由“以知識(shí)、技術(shù)、技能為中心”向“以人的發(fā)展為中心”的轉(zhuǎn)變。體育課堂向生活延伸，改變了以往學(xué)生單純的模仿與練習(xí)，學(xué)生可以在游戲中學(xué)會(huì)體育知識(shí)、技術(shù)技能。使學(xué)生走出“填鴨式”的被動(dòng)接受的教學(xué)模式，走進(jìn)了主動(dòng)的自我需要的學(xué)習(xí)模式。這也更符合符合中學(xué)生年齡特征和成長(zhǎng)需要，因?yàn)檫@一階段中學(xué)生“性格”的叛逆已經(jīng)越來(lái)越加劇，主動(dòng)選擇的意識(shí)逐漸強(qiáng)烈。體育教學(xué)的生活化，可以使學(xué)生不知不覺(jué)中理解生命的內(nèi)涵，從而學(xué)會(huì)珍惜生命，尊重生命，并嘗試追求生命的真諦。

3.2 體育課程本身特點(diǎn)為滲透生命教育提供保障

體育課程的一些列本身特征也為滲透生命教育提供了必要的條件和保障：理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，使教學(xué)組織形式多樣化、靈活化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更容易從內(nèi)心體會(huì)和感悟，這些都是生命教育所必須的；體育課程貫穿整個(gè)學(xué)生生涯，充足的時(shí)間為生命教育的系統(tǒng)化和持久化提供可能。由于在不同的年齡段，生命教育施教內(nèi)容和方式均不同，體育課程中可以根據(jù)各個(gè)年齡段的特點(diǎn)滲透生命教育，追求生命教育實(shí)效化；體育競(jìng)賽中的一些競(jìng)賽規(guī)則可以使學(xué)生了解自由、權(quán)利和義務(wù)，接觸到獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，失敗與成功等，這些都為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活作了很好的預(yù)演與鋪墊，也為學(xué)生遵守相關(guān)的規(guī)章制度起到潛移默化的作用。

4 中學(xué)體育教學(xué)滲透生命教育的對(duì)策

4.1 有針對(duì)性的充實(shí)和優(yōu)化教材

針對(duì)生命教育優(yōu)化中學(xué)體育課程教材，體育教學(xué)中，教師就可以有章可循，更好的有針對(duì)性的開(kāi)展生命教育。教材的內(nèi)容要通過(guò)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有計(jì)劃的進(jìn)行更新，對(duì)于社會(huì)上、生活中出現(xiàn)的危及中學(xué)生生命安全的現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，并科學(xué)設(shè)計(jì)方案編入教材，體現(xiàn)時(shí)效性。這樣，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生本身，甚至整個(gè)社會(huì)才會(huì)感到生命教育的重要性，并給與重視和有針對(duì)性的科學(xué)預(yù)防，提前教育，防患于未然。體育課程才有可能做到“強(qiáng)身健體”，為身心健康服務(wù)。如中學(xué)生被性侵現(xiàn)象、走失現(xiàn)象、跳樓現(xiàn)象等，都可以寫(xiě)進(jìn)教材，使生命教育有的放矢。

4.2 加大宣傳，建立安全教育交流平臺(tái)

教育的本質(zhì)就是給學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)達(dá)珍惜生命的意識(shí)與能力[4]。中學(xué)體育育課程中，應(yīng)宣傳安全知識(shí)，傳授與安全相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)把生命教育多渠道多方式的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生時(shí)刻從內(nèi)而外的認(rèn)識(shí)生命，理解生命，尊重生命。如，可以充分的利用多媒體，讓學(xué)生看到交通事故的慘烈，看到科學(xué)逃生的睿智表現(xiàn)，看到自然、宇宙的神秘與生命個(gè)體的渺小等等，都可以使中學(xué)生有所思有所想，從而更好的珍惜生命。

4.3 打造專業(yè)的師資隊(duì)伍

“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)在生命教育的知識(shí)和素養(yǎng)上提高充實(shí)自己，不斷加強(qiáng)生命安全知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活本身研究設(shè)計(jì)符合中學(xué)生身心特征的體育教學(xué)內(nèi)容，并自然的把生命教育滲透其中，才有可能行之有效的被學(xué)生接受，達(dá)到生命教育的目的。

4.4 加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的“三位一體”的教育模式

學(xué)校是生命教育的主陣地，承擔(dān)著生命教育的主體部分，而家庭是學(xué)校生命教育的重要補(bǔ)充部分，在親情下的生命教育更凸顯出可持續(xù)性，而社會(huì)是生命教育的“試金石”和“熔爐”，同時(shí)也是生命教育素材的重要來(lái)源。生命教育的效果如何，須在社會(huì)上去驗(yàn)證，同時(shí)，在學(xué)校和家庭生命教育不足的情況下，社會(huì)上的生命教育將是最好的補(bǔ)充，也是最后的一道屏障。

5 結(jié)語(yǔ)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，中學(xué)生作為特色社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的重任。中學(xué)生想如“小荷”欲露尖尖角，并在來(lái)日亭亭玉立，化蓮成藕，必須在中學(xué)階段注重生命教育，通過(guò)生命教育，學(xué)生才會(huì)體會(huì)生命存在的意義，找到“自我”，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。體育的發(fā)展以人的發(fā)展作為邏輯起點(diǎn)，并為每個(gè)生命的全面發(fā)展提供最大的可能性[5]。由于體育教學(xué)中所蘊(yùn)藏的生命性又是生命教育實(shí)施的身體基礎(chǔ)，所以中學(xué)體育教學(xué)滲透生命教育意義重大，也責(zé)無(wú)旁貸。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳冬.生命化教育理念下中中學(xué)體育教學(xué)的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：92-94.

[2] 馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[3] 徐福生.體育的審美教育與素質(zhì)教育精神的體現(xiàn)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，36（5）：83-85.

[4] 王臻鑫.談生命教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透[J].時(shí)代教育，2013（10）：252.

[5] 但艷芳，李新科，陳晴.體育教育：生命教育的本源回歸[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：78-81.