翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略

尹立波

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為我國(guó)學(xué)校教學(xué)課堂改革過(guò)程中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂授課課后復(fù)習(xí)教學(xué)有著巨大的沖擊，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探討問(wèn)題的主動(dòng)性，也在一定程度上對(duì)教師的能力和素質(zhì)有了更高的要求。本文通過(guò)闡述翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，分析了目前教育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價(jià)值和實(shí)施策略進(jìn)行了探討，旨在為深化課堂教學(xué)改革提供新的理論上的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn) 教學(xué) 價(jià)值 實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（b）-0112-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和信息資源的日益膨脹，越來(lái)越多的教學(xué)模式在學(xué)校得以運(yùn)用，一線的教師開(kāi)始發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)課堂無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的需求。而翻轉(zhuǎn)課堂注重的是讓學(xué)生在課前自我學(xué)習(xí)知識(shí)、課上和課后解決問(wèn)題，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的。但是這種教學(xué)模式只是在文化課堂上使用，在體育教學(xué)中仍然是涉及較少。要知道體育教學(xué)在學(xué)校教育中也處于相當(dāng)重要的位置，直接關(guān)系到學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這其中也包含著很多的體育理論知識(shí)且需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，不斷接受和實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂模式。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也可以被叫做是顛倒課堂，是教師利用信息化知識(shí)和平臺(tái)，有意識(shí)調(diào)整教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)順序，轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能動(dòng)性[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師不再利用課堂上的時(shí)間來(lái)教授學(xué)生理論性的知識(shí)，而是把這部分時(shí)間用來(lái)解決學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。需要特別注意的是，學(xué)生在課前進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時(shí)候可以采取多種方式，諸如觀看網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)視頻、電子知識(shí)、利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行探討等等。在課堂上的時(shí)候教師與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的交流和溝通，以便獲得更深層次的知識(shí)理解；在課下的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，不斷把理論性的知識(shí)融入到實(shí)踐中去。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)書(shū)本式的“灌輸式”教學(xué)的顛覆和深化改革，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂和教學(xué)管理模式進(jìn)行的革命。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價(jià)值

2.1 有利于將信息技術(shù)融入體育教學(xué)

科技信息在現(xiàn)代教學(xué)中逐漸發(fā)揮重要的價(jià)值，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)不再是成年人的專(zhuān)有，更多的學(xué)生開(kāi)始接受并且學(xué)會(huì)從中汲取所需要的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中使用有利于將信息技術(shù)融入體育教學(xué)中，比如說(shuō)，體育教師可以建立一個(gè)體育知識(shí)平臺(tái)，提前將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和技能上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，由學(xué)生在課前自主找時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里需要注意的是上傳的東西可以是文檔式的，也可以是視頻動(dòng)畫(huà)，形式可以依據(jù)學(xué)生的喜好。這種形式可以給學(xué)生和教師建立一種有趣的在線互動(dòng)環(huán)境，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。

2.2 有利于優(yōu)化體育教學(xué)要素和實(shí)現(xiàn)高效課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂最大的區(qū)別就是在課堂上不再拘泥于“灌輸式”地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)一定的平臺(tái)自主提前學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，在課堂上教師更多地與學(xué)生交流解決學(xué)生無(wú)法自我解決的問(wèn)題。這就有利于優(yōu)化教學(xué)要素，給教師提供了更多的時(shí)間和精力去拓展更多有趣的體育知識(shí)，同時(shí)也有利于給學(xué)生帶去更多的教育精華。翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以靈活選擇教學(xué)要素，可以充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)體育知識(shí)有了一定的了解，那么教師就可以在課堂上集中時(shí)間和精力解決學(xué)生的共同疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化成自己的能力，這是有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1 構(gòu)建完善的在線虛擬體育學(xué)習(xí)平臺(tái)

構(gòu)建完善的在線虛擬體育學(xué)習(xí)平臺(tái)需要做好以下幾點(diǎn)工作：第一，學(xué)校負(fù)責(zé)人要對(duì)平臺(tái)建設(shè)工作高度重視，要在學(xué)校內(nèi)部抽調(diào)具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富的體育教師組成平臺(tái)建設(shè)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)平臺(tái)建設(shè)和后期運(yùn)行工作。第二，要走訪學(xué)生或者采用調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)感興趣的模塊，以便在后期進(jìn)行知識(shí)或視頻上傳的時(shí)候更加有針對(duì)性。第三，在平臺(tái)上設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)解答難題、在線學(xué)習(xí)測(cè)試和評(píng)價(jià)、定期學(xué)習(xí)成果展示等等模塊，在試運(yùn)行的時(shí)候可以讓學(xué)生多提建議，并且盡可能增加模塊內(nèi)容的趣味性。第四，在后期在線虛擬體育學(xué)習(xí)平臺(tái)在運(yùn)行過(guò)程中，內(nèi)容要有文檔式也要有視頻式，要有趣能夠吸引學(xué)生，也要及時(shí)更新滿(mǎn)足最新體育教學(xué)。構(gòu)建在線虛擬體育學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的體育知識(shí)和課程，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通和交流，及時(shí)有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.2 提高體育教師的綜合素養(yǎng)和能力

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上弱化了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，但是教師在引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)方面瑞瑞發(fā)揮著重要的作用。教師需要從以下幾點(diǎn)提高自身的綜合素養(yǎng)：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂上不再是教師講學(xué)生聽(tīng)、教師示范學(xué)生模仿的過(guò)程，教師也不在完全占用課堂上的全部時(shí)間。師生的課堂相處變得更加和諧，交流也會(huì)更加順暢。第二，教師需要不斷提高自身的組織和溝通能力，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂學(xué)生需要更多的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式難免會(huì)遇到學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題，但是有些學(xué)生礙于面子缺乏與教師的溝通，這就會(huì)不利于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，加強(qiáng)師生時(shí)間的溝通和交流。第三，翻轉(zhuǎn)課堂離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用，因此，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以采取網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式，也可以采取外出進(jìn)修的方式。只有不斷提高教師的綜合素養(yǎng)和能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)體育課堂的最優(yōu)化。

3.3 避免出現(xiàn)過(guò)度課堂翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂

翻轉(zhuǎn)課堂雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，但是在運(yùn)用中體育教師一定要注意避免出現(xiàn)多度的課堂翻轉(zhuǎn)。比如說(shuō)，學(xué)生在課下采用觀看視頻等方式學(xué)習(xí)體育知識(shí)，教師不能完全把課堂講解體育動(dòng)作和技能的角色完全轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，而是應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間和精力搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，給學(xué)生帶去更多的體育知識(shí)，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生形式化學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)象。再比如說(shuō)，教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)的時(shí)候，不能完全放任學(xué)生自我約束，而應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)檢測(cè)和跟蹤，了解學(xué)生完成知識(shí)的具體情況。在實(shí)現(xiàn)高校課堂的過(guò)程中，體育教師應(yīng)該考慮到體育教學(xué)的獨(dú)特性，避免出現(xiàn)過(guò)度模仿其他學(xué)科的現(xiàn)象。

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，是信息化社會(huì)背景下學(xué)校教育必然會(huì)出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，但是必須看到在學(xué)校中并沒(méi)有普及，一些教師還處于觀望階段。想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的使用，首先就必須認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題和在體育教學(xué)中的價(jià)值，只有這樣，才能夠不斷采取措施實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉小晶，鐘琦，張劍平.翻轉(zhuǎn)課堂模式在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2014（8）：105-110.

[3] 趙寧.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略[J].新課程研究，2017（8）：56.