普通高校街舞啦啦操發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究

江金澤 鄭華玲

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、問卷法等對(duì)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式在街舞啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了實(shí)踐論證。結(jié)果表明：“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式在普通高校街舞啦啦操選項(xiàng)課教學(xué)中，不僅能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，有助于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理論水平、技術(shù)水平以及教師的教學(xué)效果?？蔀槠胀ǜ咝＝治枥怖膊俳處煹慕虒W(xué)改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：街舞啦啦操 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G831.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（b）-0035-02

借鑒美國(guó)現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”這一先進(jìn)的教育理論設(shè)計(jì)的“發(fā)現(xiàn)式”街舞啦啦操教學(xué)模式，并通過2016—2017年1學(xué)期的選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，效果良好。從教學(xué)實(shí)驗(yàn)的縱向進(jìn)行比較分析，整理、歸納出該模式在應(yīng)用中的最合理、最優(yōu)化，以期能更好地進(jìn)行推廣與應(yīng)用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

從福建農(nóng)林大學(xué)啦啦操選項(xiàng)課隨機(jī)抽取2015級(jí)（二年級(jí)）2個(gè)女生教學(xué)班級(jí)，分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各35人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)法

大量查閱了國(guó)內(nèi)外教育理論方面的相關(guān)著作以及1990年以來(lái)已發(fā)表的關(guān)于教育教學(xué)理論與啦啦操課程改革相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 訪問法

針對(duì)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式在普通高校街舞啦啦操選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，對(duì)北京師范大學(xué)、北京體育大學(xué)、福建師范大學(xué)等單位12位專家學(xué)者，有選擇性地進(jìn)行3輪訪談，聽取他們對(duì)該課題研究的意見與建議，為課題研究的科學(xué)性、合理性提供了保障。

1.2.3 問卷法

根據(jù)研究的需要，向我國(guó)一些師范院校、體育院校等共18所單位的專業(yè)教師發(fā)放了調(diào)查問卷，其中助教13名，講師28名，副教授42名，教授17名，共發(fā)問卷100份，回收92份，回收率92%，有效率92%。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教學(xué)均由同一名教師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)班采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；對(duì)照班按原有教學(xué)大綱進(jìn)度和正常的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)兩種教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比、分析。實(shí)驗(yàn)從2016年9月至2017年1月，完成教學(xué)大綱任務(wù)30學(xué)時(shí)。

2 研究結(jié)果與討論

2.1 設(shè)計(jì)原則

為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯分析能力以及自學(xué)能力一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合街舞啦啦操教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“發(fā)現(xiàn)式”街舞啦啦操教學(xué)模式。

具體操作、實(shí)施分為以下3個(gè)階段。

第一階段：教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生研擬目標(biāo)與計(jì)劃。

在教師的導(dǎo)向下，學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，查擺自己街舞啦啦操動(dòng)作技術(shù)存在的不足與差距，明確自己與教學(xué)目標(biāo)的差異程度，制定中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并堅(jiān)持不懈地向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)逼近。

教學(xué)特點(diǎn)：由于學(xué)生是通過教師“發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)下，主動(dòng)、獨(dú)立的參與到街舞啦啦操的“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)[1]，該階段應(yīng)以教師的引導(dǎo)為主，約占70%，學(xué)生自學(xué)約占30%。

第二階段：實(shí)踐計(jì)劃。

這一階段學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固不同類型的街舞啦啦操動(dòng)作技術(shù)、技能，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的動(dòng)作技術(shù)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動(dòng)作編排能力。

模式踐行程序：（1）教師根據(jù)依據(jù)現(xiàn)代控制理論[2]，將成套動(dòng)作合理的分解成較小的組合教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，按科學(xué)的邏輯排序，合理分配到多次課程的學(xué)習(xí)中，制定教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃。（2）明確教師的指導(dǎo)方法，制定街舞啦啦操動(dòng)作組合教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)，課前交給每位學(xué)生，學(xué)生需根據(jù)指導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性談話，為學(xué)生設(shè)置動(dòng)作技術(shù)方面的問題情況；設(shè)計(jì)與普遍學(xué)生綜合素質(zhì)、能力相適應(yīng)的動(dòng)作組合練習(xí)的作業(yè)。（3）為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握街舞啦啦操動(dòng)作的進(jìn)度，及時(shí)為學(xué)生提供觀察、發(fā)現(xiàn)和思考的教材。如身體成波浪姿勢(shì)動(dòng)作的完整與分解演示；自選動(dòng)作創(chuàng)編實(shí)踐競(jìng)賽；含腆動(dòng)作的正誤對(duì)比；標(biāo)準(zhǔn)的街舞啦啦操動(dòng)作技術(shù)圖片或錄像等。（4）課堂教學(xué)實(shí)踐，教師以引導(dǎo)、提示為主，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)其對(duì)教師提供的新的正誤對(duì)比觀察資料，進(jìn)行耐心、細(xì)致的分析，使其掌握正確的動(dòng)作技術(shù)。（5）課外要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的街舞啦啦操組合動(dòng)作進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，即再次對(duì)指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行斟酌、理解，加深印象。（6）教師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生組合動(dòng)作的歸納和總結(jié)情況進(jìn)行分析與探討，并及時(shí)與學(xué)生交流、反饋，使其獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

模式實(shí)現(xiàn)的重要因素：（1）舞蹈啦啦操的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃以及進(jìn)度應(yīng)與所采用的教學(xué)方法、手段相適應(yīng)。（2）建立配套的指導(dǎo)措施，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)獨(dú)特、新穎，符合學(xué)生期待，能吸引學(xué)生的興趣、激發(fā)其探索、求知的欲望。（3）利用多媒體等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供形式多樣、類別豐富的教材。（4）理論與實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反饋應(yīng)及時(shí)、客觀、公正與準(zhǔn)確。（5）應(yīng)依據(jù)不同組合動(dòng)作教材的需要，融合不同的教學(xué)方法與手段，使其達(dá)到更好的效果。（6）應(yīng)盡快使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、鍛煉的習(xí)慣。

街舞啦啦操教學(xué)步驟：（1）教師完整示范1個(gè)8拍完整的動(dòng)作，學(xué)生通過觀摩，對(duì)即將學(xué)習(xí)的動(dòng)作技術(shù)建立一個(gè)正確的概念。（2）學(xué)習(xí)和掌握舞蹈啦啦操動(dòng)作技術(shù)，通常先掌握手臂動(dòng)作，然后學(xué)習(xí)腿部動(dòng)作，最后配合身體的律動(dòng)一起練習(xí)，最好采用悅耳、動(dòng)聽、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂伴奏進(jìn)行練習(xí)，可激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（3）學(xué)習(xí)組合動(dòng)作，即將幾個(gè)8拍的動(dòng)作組合在一起，重復(fù)、連續(xù)的練習(xí)。（4）在教師的口令下進(jìn)行慢速、中速、快速的成套動(dòng)作練習(xí)。（5）在街舞音樂伴奏下進(jìn)行成套動(dòng)作練習(xí)，先由教師或骨干學(xué)生領(lǐng)做，然后分組練習(xí)，最后學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。（6）鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的識(shí)記效果，學(xué)會(huì)和掌握每一個(gè)動(dòng)作技術(shù)與要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)動(dòng)作、組合之間以及音樂節(jié)奏變化的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，并可通過簡(jiǎn)筆畫，在作業(yè)紙上做好筆記，以便練習(xí)時(shí)進(jìn)行查閱。

教學(xué)特點(diǎn)：在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類技術(shù)結(jié)構(gòu)的探索，加大動(dòng)作技術(shù)以及難度，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化街舞啦啦操動(dòng)作組合學(xué)習(xí)，及時(shí)提供新的正誤對(duì)比觀察資料，并加以引導(dǎo)分析，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的計(jì)劃完成情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，并及時(shí)的反饋給學(xué)生，與學(xué)生共同交流、探討[3-4]，促進(jìn)學(xué)生街舞啦啦操綜合能力的發(fā)展。這一階段教師引導(dǎo)約占20%，學(xué)生自學(xué)約占80%。

第三階段：完成教學(xué)目標(biāo)。考核：按照學(xué)生街舞啦啦操成套動(dòng)作的完成情況以及動(dòng)作的創(chuàng)編情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

考核標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生可按照原教學(xué)大綱規(guī)定的動(dòng)作進(jìn)行考核，也可選擇自編動(dòng)作進(jìn)行考核（每4×8拍組合動(dòng)作有0.5～2.0的創(chuàng)新加分）。以街舞啦啦操動(dòng)作創(chuàng)編的科學(xué)性、大眾普及性、健身實(shí)用性為主，不提倡追求動(dòng)作技術(shù)的難度。完成情況按照新制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

2.2 街舞啦啦操教學(xué)模式改革可行性分析

從調(diào)查得知，目前我國(guó)普通高校選項(xiàng)課基本都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，主要體現(xiàn)在制定了統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)大綱，明確了教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、難易程度，對(duì)考核動(dòng)作的內(nèi)容和評(píng)分要求也制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[5]。這種過于追求統(tǒng)一的模式雖然便于統(tǒng)一管理與規(guī)劃，但卻忽視了每位教師和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體差異以及主體作用，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性[6]。但從表1可見，專業(yè)教師對(duì)街舞啦啦操教學(xué)改革的觀點(diǎn)基本一致。

2.3 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的基本情況調(diào)查

通過調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在街舞啦啦操基礎(chǔ)技術(shù)水平、身體各項(xiàng)素質(zhì)、專項(xiàng)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)思維能力等條件基本一致。顯然，在相同教師指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容、時(shí)數(shù)、場(chǎng)地、器材相同，而采取不同的教學(xué)方法的情況下，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的確定是符合課題研究的要求的，而實(shí)驗(yàn)取得的結(jié)果是客觀、合理的。

2.4 實(shí)驗(yàn)后自編動(dòng)作考核的比較分析

由表2可知，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在相同的教學(xué)時(shí)數(shù)情況下，實(shí)驗(yàn)班參加自編動(dòng)作考核的學(xué)生明顯增加，說(shuō)明街舞啦啦操是一項(xiàng)易于普及與開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)時(shí)間充足，學(xué)生掌握足夠豐富的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的前提下，通過教師的“發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)，就能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

2.5 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生街舞啦啦操動(dòng)作成績(jī)?cè)u(píng)定比較分析

由表3可知，實(shí)驗(yàn)班在街舞啦啦操四項(xiàng)考試成績(jī)，均優(yōu)于對(duì)照班。新的教學(xué)模式要求學(xué)生通過獨(dú)立思考、主動(dòng)觀察和分析自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核內(nèi)容，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，特別是在街舞啦啦操自編動(dòng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新的意識(shí)、朝氣蓬勃的精神面貌和自信的表現(xiàn)力，有些創(chuàng)編的考核動(dòng)作，還是體現(xiàn)出了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

2.6 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生運(yùn)用街舞啦啦操理論知識(shí)解決問題能力分析

由表4可知，使學(xué)生掌握專項(xiàng)理論知識(shí)與動(dòng)作技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專項(xiàng)理論知識(shí)聯(lián)系技能的實(shí)踐能力，是目前體育教學(xué)工作的主要特點(diǎn)、趨勢(shì)。在運(yùn)用專項(xiàng)理論知識(shí)解決動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能力方面，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班，證明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)專項(xiàng)理論知識(shí)的掌握更加牢固、全面、扎實(shí)，在街舞啦啦操的創(chuàng)新思維能力、觀察能力、分析能力、判斷能力、運(yùn)動(dòng)能力、自學(xué)能力等綜合素質(zhì)指標(biāo)培養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具優(yōu)越性。

2.7 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班對(duì)教學(xué)態(tài)度反映情況

實(shí)驗(yàn)后，從對(duì)實(shí)驗(yàn)班對(duì)教學(xué)態(tài)度反映情況來(lái)看，大部分學(xué)生非常認(rèn)可發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，課堂中學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)操、示范，積極與教師和同學(xué)之間分享動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，課堂氣氛輕松、活躍。在課內(nèi)、外表現(xiàn)出能互相觀察、分析和糾正動(dòng)作，這不僅加快了動(dòng)作技術(shù)的形成，還有利于養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。從學(xué)校啦啦操社團(tuán)報(bào)名情況；實(shí)驗(yàn)班早操、課外鍛煉次數(shù)、掌握街舞啦啦操動(dòng)作的數(shù)量調(diào)查；學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、自學(xué)能力、動(dòng)作創(chuàng)編能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班均高于對(duì)照班學(xué)生。顯然，“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式在街舞啦啦操中教學(xué)與訓(xùn)練是完全可行的、有效的。

2.8 影響推廣的因素分析

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論具有先進(jìn)性、合理性和可操作性，但我國(guó)體育教育工作者極少對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用與開發(fā)進(jìn)行實(shí)踐論證。目前，我國(guó)多數(shù)街舞啦啦操教師仍以傳統(tǒng)的動(dòng)作示范、講解、練習(xí)的教學(xué)方法為主，偶爾會(huì)在傳統(tǒng)的教學(xué)中加入成功體驗(yàn)法、誘導(dǎo)法、快樂體育法、啟發(fā)法等其它方法。其次，廣大體育教師和學(xué)生缺乏對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的認(rèn)知，這些因素勢(shì)必制約著“發(fā)現(xiàn)式”街舞啦啦操教學(xué)模式的實(shí)施與推廣。

3 結(jié)語(yǔ)

“發(fā)現(xiàn)式”街舞啦啦操教學(xué)模式具有科學(xué)的理論依據(jù)，該教學(xué)模式突出學(xué)生主體地位，對(duì)加快街舞啦啦操動(dòng)作技能形成，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究精神具有良好的效果。同時(shí)，也有利于教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)思維慣性，增強(qiáng)教師的教學(xué)技能和事業(yè)心。

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