基于體育新課程教學(xué)的理念及實(shí)施策略研究

周圣平

摘 要：對(duì)于體育的改革是順應(yīng)目前整體的教育發(fā)展的必要改革之一，它的改革不但要繼承傳統(tǒng)的體育模式，而且要加以創(chuàng)新，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在體育改革的過程當(dāng)中，要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，規(guī)范體育技能學(xué)習(xí)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，要以學(xué)生為主體，從而達(dá)到教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育新課程 技能教學(xué) 理念 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（b）-0095-02

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要對(duì)體育進(jìn)行一些戰(zhàn)略性的實(shí)施和改革是非常重要的，但是，在體育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一定要按照學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠有自由選擇的權(quán)力，從而創(chuàng)造更加良好的條件，使他們能夠發(fā)揮出其潛在的巨大能量，從而保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造生氣和活力。

1 體育新課程技能教學(xué)的理念

1.1 技能教育價(jià)值的整體性

在體育教學(xué)過程中中，傳統(tǒng)的教學(xué)只是規(guī)范體育技能和相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拋開了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，大多數(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)都是為了熟悉技能目標(biāo)而進(jìn)行的，雖然很多教師也對(duì)此提出了很多不滿，在教學(xué)備課的過程當(dāng)中，也提出了一些戰(zhàn)略性的實(shí)施方案，但都是被獨(dú)立于體育活動(dòng)范圍之內(nèi)，無法完全實(shí)施于具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

1.2 技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性和差異性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式都是以競(jìng)技性地學(xué)習(xí)為主的，他們需要學(xué)生規(guī)范動(dòng)作，從而來完成技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)并不加以考慮，而對(duì)其實(shí)施一些強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)能力，這是在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中極為失敗的一點(diǎn)，他們只保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的確定性運(yùn)動(dòng)技術(shù)和目標(biāo)，并沒有把學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體人格，因此，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，許多學(xué)生并不是在同一起點(diǎn)上的，應(yīng)該照顧所有學(xué)生的感受，如果有學(xué)生因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩向，從而喪失掉學(xué)習(xí)的信心，這樣一來就會(huì)大大導(dǎo)致整個(gè)教育的失敗，從而埋沒學(xué)生的特長(zhǎng)，這是非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)的。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，體育新課程的改革作出了明確的指示，要“堅(jiān)持一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，在教學(xué)的過程當(dāng)中選擇性的體現(xiàn)出學(xué)生不同的差異性，針對(duì)這種不同的性質(zhì)來選擇一些本質(zhì)不同的教學(xué)模式，從而通過學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，來達(dá)到具體的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，使得他們能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中激發(fā)出其潛在的能力，避免“放羊式”的教育，真正做到以學(xué)生為主體。

1.3 技能教學(xué)中學(xué)生的主體性和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)具有非常嚴(yán)密的組織性和高度的計(jì)劃性，教師按照基本的經(jīng)濟(jì)規(guī)則來進(jìn)行具體的教學(xué)，并沒有為學(xué)生做出一個(gè)適當(dāng)?shù)氖痉?，學(xué)生也只是機(jī)械的進(jìn)行模仿，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師是整體的教學(xué)主宰，它支配著整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生將無條件的對(duì)他進(jìn)行服從，師生之間并無法有一個(gè)和諧的交流環(huán)境，他們之間沒有辦法形成一個(gè)信息傳遞鏈，學(xué)生的人格完全得不到體現(xiàn)。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生并不能真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們無法更為全面的釋放自己，也沒有自主的獨(dú)立空間，學(xué)習(xí)非常的具有被動(dòng)性，并不能將自己的興趣完全的展示出來，很多學(xué)生將自己的方法和相關(guān)技能進(jìn)行了隱藏，整個(gè)教學(xué)并沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種積極的促進(jìn)作用，還會(huì)為學(xué)生的情緒生活增添一些壓力，這使得整個(gè)體育技能的學(xué)習(xí)變得非常的沒有生機(jī)。

1.4 技能教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

相較于傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)而言，目前對(duì)相關(guān)體育方面的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，體育課程的基本功能也發(fā)生了翻天覆地的變化，它不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)體育技能的情況，更是讓學(xué)生融入到整個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去，并且能夠了解到一些方法，從而促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀和情感上的一些轉(zhuǎn)變，學(xué)校在這方面更加注重學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，因此，這種改革是勢(shì)在必行的。

對(duì)于整個(gè)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的完善，教師并不能完全根據(jù)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行單一的評(píng)判，應(yīng)該綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的個(gè)性差異性而進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，也可以增加一些同學(xué)之間的評(píng)判，這樣會(huì)使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)效率有不同的理解。在這種改革的大環(huán)境下，應(yīng)該能夠進(jìn)行，符合學(xué)生自身發(fā)展并且能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的有效教學(xué)，其次需要最大限度的發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值和目的。

2 新體育技能教學(xué)理念下的教學(xué)策略

2.1 設(shè)計(jì)彈性化的技能教學(xué)方案

在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，并不能單單的將教學(xué)作為一個(gè)機(jī)械的一份文件，要按照學(xué)生的具體情況和學(xué)生的主動(dòng)積極性創(chuàng)造出一個(gè)最佳的教學(xué)方案，能夠盡可能的滿足各位學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，按照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)規(guī)律性而進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，這也是為了照顧學(xué)生之間存在的一些差異，如果這種差異不能進(jìn)行及時(shí)處理的話，結(jié)果上也會(huì)出現(xiàn)很多的不同的差異性，因?yàn)榧寄軐W(xué)習(xí)的教育并不是提前可以預(yù)測(cè)的，如果提前可以預(yù)測(cè)的話，那么教學(xué)的活動(dòng)和必要性就無法進(jìn)行不掉的統(tǒng)一調(diào)整，因此這，種技能教學(xué)方案相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，具備了很多的不確定性，它整個(gè)過程當(dāng)中很可能會(huì)因?yàn)橐恍┩蛔兦闆r而進(jìn)行及時(shí)的改變，因此，這種技能性的學(xué)習(xí)，如果可以進(jìn)行把控的話，將會(huì)得到很大意義上的發(fā)展。

2.2 在藝術(shù)化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)技能的教育價(jià)值

技能化的教育作為教學(xué)的主要目標(biāo)之后，我們的體育教學(xué)并不足以得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，并不只是單單的關(guān)注教育的結(jié)果，而是關(guān)注整個(gè)技能學(xué)習(xí)的過程，從而在過程中得到實(shí)踐的證明。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是機(jī)械性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序化的教育訓(xùn)練，這只是教育的一廂情愿，沒有達(dá)到使得學(xué)生真正參與到教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)，因此，教育目標(biāo)也是很難達(dá)成的。在教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該避免“直線式”的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“曲線式”教學(xué)構(gòu)想，使得學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，慢慢的對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行接受，避免教師生搬硬套的將知識(shí)強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來說只能增加其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)性。

2.3 有效開發(fā)和利用體育技能資源

如果在具體的體育教學(xué)過程當(dāng)中能夠有效地利用外界的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些整合，有利于提高學(xué)生發(fā)展其獨(dú)特的一面，并且如果具備一些科學(xué)的體育設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分的利用，可以展現(xiàn)出科技化的教學(xué)模式，增添教學(xué)的趣味性，將傳統(tǒng)的這是教育體系作為簡(jiǎn)單易懂的東西，也使得學(xué)生能夠更容易對(duì)其進(jìn)行接受。在體育新課程的技能資源中，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)現(xiàn)有的體育教材進(jìn)行一些處理，傾向于學(xué)生的個(gè)性差異性和學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其中的一些部分進(jìn)行舍棄，需要增添的部分可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏?。第二，?duì)于傳統(tǒng)的教師，應(yīng)該進(jìn)行一些著重化的培養(yǎng)，盡可能的保證現(xiàn)代的體育技能能夠融入到課堂當(dāng)中去，避免傳統(tǒng)模式的體育技能嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。第三，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間和民族的體育項(xiàng)目指導(dǎo)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的教育性。第四，如果在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)樾┥鷦?dòng)和直觀的特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些生產(chǎn)生活技能的興趣，就對(duì)其更加注重學(xué)生的基本重視和培養(yǎng)，這也是教育的主要手段之一。

3 結(jié)語

體育教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生全身心地發(fā)展。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些新鮮資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而重視學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，使學(xué)生能夠在技能教學(xué)的過程當(dāng)中，達(dá)到一個(gè)友好發(fā)展的狀態(tài)，從而保證課堂的和諧規(guī)律性，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，從而進(jìn)一步保證體育教學(xué)的有效進(jìn)行。

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