高校體育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

秦浩

摘 要：隨著我國(guó)高校體育教育改革的不斷深入，對(duì)于我國(guó)的體育教學(xué)要求提出了新的要求，當(dāng)下的大學(xué)生正處于全面的發(fā)展時(shí)期，需要全面學(xué)習(xí)各方面的能力，高校體育課程中開(kāi)展了體育選修課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中也出現(xiàn)了不小的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不同程度地影響了體育課程教學(xué)的質(zhì)量，因此要深入進(jìn)行研究體育教學(xué)過(guò)程中的影響因素，及時(shí)解決問(wèn)題，從而保證高校體育的教學(xué)質(zhì)量。本文就體育課教學(xué)質(zhì)量的影響因素展開(kāi)了詳細(xì)探究，并提出了具體的實(shí)施策略，以便推動(dòng)體育課教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高校體育 影響因素 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0082-02

高校體育的課程開(kāi)展是一個(gè)全面的身體活動(dòng)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要融合一體的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是長(zhǎng)期的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體育的熱情不夠，因此在體育的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不小的影響因素，要想解決體育的教學(xué)質(zhì)量的影響因素，需要不斷地進(jìn)行深入改革教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到體育項(xiàng)目的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)每一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)嚴(yán)格要求自己，不斷培養(yǎng)自己的體育意識(shí)，幫助學(xué)生了解體育中慢動(dòng)作與快動(dòng)作的基本原理，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。體育課程學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，教師要對(duì)體育中的重難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行統(tǒng)一講解，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留有足夠的練習(xí)時(shí)間，有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而更完整的運(yùn)用到訓(xùn)練過(guò)程中去，有利于提高大學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到體育教學(xué)目的。

1 體育教學(xué)影響因素

1.1 體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)

體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)于整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵作用，但是多數(shù)體育教師往往只是注重課堂的教學(xué)，對(duì)于課下的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練鞏固不是十分重視，因此造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的訓(xùn)練中沒(méi)有得到鞏固與加強(qiáng)，在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生的體育選修課程并不是十分優(yōu)秀，造成學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能力層次水平不同，教師在安排訓(xùn)練任務(wù)過(guò)程中采用統(tǒng)一的訓(xùn)練模式，使得原本基礎(chǔ)較差的學(xué)生在沒(méi)有大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)下，對(duì)于課堂講授的知識(shí)掌握質(zhì)量不高，使得教師教學(xué)效果不好，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

雖然我國(guó)高校內(nèi)部的體育教學(xué)課程在不斷改革，但是由于自身的發(fā)展無(wú)法跟上社會(huì)的需求，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也采用比較保守的模式進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)加上體育課的特殊性，多數(shù)學(xué)生抱著一種比較松懈的心理態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量十分的低下，最終導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

其次高校體育教師的教學(xué)目標(biāo)也是比較單一，高校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體育是一門輔修專業(yè)，多數(shù)的體育教師認(rèn)為學(xué)生能夠在最終的期末能夠達(dá)到及格就可以，因此在進(jìn)行課程的教學(xué)目標(biāo)和課堂的管理方面都比較低，這也就造成了后來(lái)的體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自我松散，影響自身對(duì)于體育的學(xué)習(xí)，體育教學(xué)質(zhì)量也就大大降低。

1.3 教學(xué)情況

很多教師并不注重教學(xué)過(guò)程中的觀察，很多學(xué)生在做調(diào)查顯示時(shí)，體育教師在體育課程講授的過(guò)程中往往是主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，由于上課環(huán)境的特殊，學(xué)生對(duì)于一些體育課程的難點(diǎn)掌握定位不準(zhǔn)確，造成學(xué)生在進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)帶來(lái)了阻礙，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的教學(xué)沒(méi)有充分的掌握，進(jìn)而影響到后期的體育跟進(jìn)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的不牢固，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中無(wú)法深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此造成后期的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，影響體育教學(xué)質(zhì)量。

1.4 學(xué)生的主觀能動(dòng)性

很多學(xué)生都不關(guān)注體育訓(xùn)練科學(xué)性的重要性，在接受訓(xùn)練過(guò)程中總是被動(dòng)接受。對(duì)于訓(xùn)練了解的也不夠全面，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練無(wú)非就是在提升自己的體能，對(duì)于訓(xùn)練也有些反感，在訓(xùn)練過(guò)程中不夠重視，總而言之，學(xué)生對(duì)不科學(xué)的訓(xùn)練模式的認(rèn)識(shí)還很片面，對(duì)總體缺乏有效認(rèn)知。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去了解各個(gè)專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和能力，了解體育訓(xùn)練科學(xué)化的重要性，提升自己的訓(xùn)練效果，進(jìn)而提高自己的能力水平。

2 體育教學(xué)質(zhì)量影響分析

體育作為一項(xiàng)參與性的課程，做好學(xué)生的積極動(dòng)員是十分有必要的，學(xué)生之所以對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有興趣，主要原因是課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥，因此作為授課教師需要做的就是將課堂的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加具有趣味性，這樣才能保證學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣，也能夠更加積極地投入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

作為高校的體育教師，所面對(duì)的學(xué)生不僅僅是學(xué)生，由于大學(xué)生所處在全面發(fā)展的階段，學(xué)生的興趣決定著學(xué)生對(duì)于某一方面的學(xué)習(xí)，高校體育教學(xué)質(zhì)量的低下，主要取決于學(xué)生的興趣，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中需要做好學(xué)生興趣的了解，根據(jù)自身所研究的結(jié)果進(jìn)行課程內(nèi)容的改革，在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師所教授的都是學(xué)生所熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升后，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，其次要合理地安排體育課程，由于體育教學(xué)是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練之后需要進(jìn)行充分的吸收的消化，才能掌握全面課堂的教授內(nèi)容，給學(xué)生充足時(shí)間去自我探索，但是卻沒(méi)有針對(duì)性，缺少達(dá)到專業(yè)鍛煉的教學(xué)效果。

作為學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己的對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會(huì)的成年人，需要有自己的態(tài)度，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于體育課程抱著僥幸的心理，進(jìn)而在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠?qū)Ｐ?，上課逃課開(kāi)小差的情況十分常見(jiàn)，教師單方面的努力只能保證體育課程更加地科學(xué)化和規(guī)范化，但是教學(xué)質(zhì)量影響最大的主體還是學(xué)生層次，要想提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，必須做好學(xué)生的觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠正確地對(duì)待體育教學(xué)，在體育課上總是被動(dòng)接受。對(duì)于實(shí)用性體育了解的也不夠全面，認(rèn)為體育課無(wú)非就是在繁忙的學(xué)習(xí)后放松心情。也有同學(xué)人也實(shí)用性體育對(duì)工作并沒(méi)有多大作用，自己平時(shí)注意鍛煉身體就可以達(dá)到提高身體素質(zhì)的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著教育的不斷改革，教育部門越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以體育教學(xué)也越來(lái)越被重視。高校體育教學(xué)質(zhì)量也被重視起來(lái)了。當(dāng)下的高校體育教學(xué)在長(zhǎng)期的改革中不斷發(fā)展，體育教師為了更好地促進(jìn)日常的教學(xué)質(zhì)量，深入研究了教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響因素，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中研究了問(wèn)題的所在，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，在未來(lái)教學(xué)中高質(zhì)量的教學(xué)能夠使得體育教學(xué)不斷改善，進(jìn)而保證我國(guó)的高校體育課程的開(kāi)設(shè)目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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