新時(shí)代高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)及思考

王偉強(qiáng)

摘 要：基于新時(shí)代高校體育課程地位不斷弱化、體育教師形象下降、高校體育對(duì)體質(zhì)健康影響不足等現(xiàn)狀。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)切合實(shí)際的體育法律條例，從制度上保障高校體育教學(xué)的同等地位，構(gòu)建新型的體育教學(xué)模式，鼓勵(lì)師生共同制定相關(guān)教學(xué)資料，提升體育理論課程的實(shí)用價(jià)值，構(gòu)建課內(nèi)外一體的高校體育生態(tài)，從而提高大學(xué)生體育興趣、意識(shí)與習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 高校體育 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0017-02

黨的十九大確立了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想的指導(dǎo)地位，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是我國(guó)偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。高校體育是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的重要項(xiàng)目，具有增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、啟蒙心智、培育逆商等功能。而高校體育正面臨著空前的危機(jī)與挑戰(zhàn)，高校體育教學(xué)作為高校體育的重要組成部分，其改革顯得尤其緊迫。

1 高校體育教學(xué)的不足現(xiàn)狀

1.1 高校體育課程的現(xiàn)實(shí)困境

2005年教育部指示體育教學(xué)改革以來，高校體育不斷地探索科學(xué)的體育教學(xué)方法與途徑[1]，其中多元化的體育思想對(duì)高校體育的意識(shí)發(fā)展產(chǎn)生整體性影響[2]。在現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，高校體育教學(xué)因缺乏人文關(guān)懷，沒能顧及大學(xué)生的利益需求與個(gè)體意識(shí)的訴求，體現(xiàn)很強(qiáng)的目的性與工具性，使大學(xué)生的體育與習(xí)慣性生活產(chǎn)生脫節(jié)，沒有真正形成鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣，而大學(xué)生身體素質(zhì)30多年連續(xù)下降的現(xiàn)實(shí)至今還無法扭轉(zhuǎn)。雖然大學(xué)體育教學(xué)與學(xué)校體育無法承擔(dān)大學(xué)生體質(zhì)下降的全部責(zé)任，但難辭其咎。由于缺乏相關(guān)的體育法律保護(hù)，高校管理者對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)及體育文化的缺失，在執(zhí)行國(guó)家體育政策時(shí)大打折扣，使高校體育課程的地位不斷被弱化。

1.2 高校體育教師的形象下降

高校體育教師僅是教學(xué)生的體育技能或相關(guān)的知識(shí)，無法適應(yīng)新時(shí)代體育教師的素質(zhì)與能力。在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，高校體育教師的綜合素養(yǎng)參差不齊，甚至存在部分教師的職業(yè)道德水平低下，教學(xué)目的是為了享受穩(wěn)定的工作，體育教學(xué)中放任學(xué)生的學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在其他的事情，更沒有進(jìn)行相關(guān)的體育教學(xué)科研。沒有良好的師生關(guān)系，直接影響到高校體育教學(xué)質(zhì)量。其次，體育教學(xué)很大部分處于室外工作，容易受到其他同行與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，某些責(zé)任心不強(qiáng)體育教師的不良行為容易被放大，直接影響到整體體育教師的形象，致使高校體育教師在高校同行與學(xué)生的心目中形象下降。

1.3 高校體育教學(xué)的體質(zhì)教育影響不足

國(guó)家高度重視大學(xué)生的體質(zhì)健康，多次下達(dá)相關(guān)文件進(jìn)行督促，但是對(duì)大學(xué)生體質(zhì)提升的影響收效微弱，特別是大學(xué)生的耐力素質(zhì)與力量素質(zhì)下降得厲害?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱”，一旦遇到環(huán)境的變化，例如：戰(zhàn)爭(zhēng)、洪水等變化，大學(xué)生無法應(yīng)對(duì)，其體質(zhì)健康已危及國(guó)家的安全與民族的存亡。在現(xiàn)實(shí)的新媒介時(shí)代，大學(xué)生對(duì)手機(jī)、網(wǎng)購(gòu)、電子游戲、電子商務(wù)等依賴近乎癡迷，如何引導(dǎo)大學(xué)生走出宿舍，走向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，應(yīng)是高校體育教學(xué)中的重點(diǎn)，而現(xiàn)實(shí)高校體育教學(xué)中的體質(zhì)健康教育嚴(yán)重缺失。

2 高校體育教學(xué)改革的建議

2.1 制定相關(guān)的高校體育法律條例

高校體育教學(xué)的地位弱化除自身的原因外，更多的原因是由于高校體育法的不健全，體育法中的相關(guān)條例需明確保障體育教師與其他科目的同等地位，例如：課時(shí)系數(shù)的平等、體育課堂的安全事故條例等。有相關(guān)的法律條例保障后，這對(duì)于某些蔑視體育教學(xué)的高校領(lǐng)導(dǎo)們?cè)谙嚓P(guān)的法律條例面前不敢自把主張，高校體育課的地位及體育教師的自尊才能提升，才能為高校體育教學(xué)改革保駕護(hù)航。

2.2 構(gòu)建新型的體育教學(xué)模式

加強(qiáng)高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響，以共同提高身體素質(zhì)與技術(shù)為目標(biāo)進(jìn)行改革，重點(diǎn)提升大學(xué)生的耐力與力量素質(zhì)，課堂中集中半小時(shí)進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)。第一，以人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生耐力跑興趣。耐力練習(xí)中穿插越野跑、定向跑、游戲接力跑、團(tuán)隊(duì)耐力跑等。第二，塑造“男生更加強(qiáng)壯，女生更加健美”形體的途徑。主要通過力量與形體的練習(xí)實(shí)現(xiàn)，利用學(xué)校的單桿、雙桿等器材進(jìn)行引體向上、俯臥撐、腰腹力量練習(xí)等各種靜力與動(dòng)力練習(xí)提升學(xué)生的上肢與腰腹力量；通過學(xué)校的田徑塑膠跑道進(jìn)行蛙跳、單足跳、50m沖刺等，提升學(xué)生的下肢力量，形成具有魅力的腿部肌肉吸引；通過體型房提升女生的柔韌、柔軟度與形體氣質(zhì)等，提升女生的身材自信。此外，體育教學(xué)中進(jìn)行逆商教育與心理韌性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身體健康提升到心理適應(yīng)的飛躍，塑造完美的人格，構(gòu)建新時(shí)代的新型教學(xué)范式。

2.3 形成課內(nèi)外一體的高校體育生態(tài)

高校課余體育原本屬于高校體育工作的主角，它應(yīng)屬于高校體育教學(xué)工作的延伸，體育課內(nèi)外一體化，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)提升的重要保障。第一，通過現(xiàn)代新媒介技術(shù)管理課余體育。例如：布置的課后體育鍛煉作業(yè)，可以利用微信或QQ的短視頻、截圖監(jiān)督，可利用咕咚等專業(yè)跑步鍛煉軟件監(jiān)督，使體育課堂與課余體育真正地融合為一體。第二，力求高校課余體育的各要素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。面對(duì)高校課余體育普遍存在邊緣化的困境，高校體育管理的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、體育社團(tuán)、體育協(xié)會(huì)、體育俱樂部、體育教師等協(xié)同管理，以體育教師的內(nèi)行管理為主導(dǎo)的多部門共同協(xié)調(diào)管理，制定大學(xué)生體質(zhì)提升的工作計(jì)劃，并穩(wěn)步推進(jìn)。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生參與體育教學(xué)資料的制定

高校體育教學(xué)策略主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等方面，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、課堂參與、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的運(yùn)用等方面。以學(xué)生體質(zhì)健康提升的前提下，加強(qiáng)學(xué)生在體育教學(xué)中的話語(yǔ)權(quán)，包括體育教學(xué)大綱的制定、項(xiàng)目中教學(xué)內(nèi)容的選擇，甚至在教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，學(xué)生都是全程參與，最后經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的反饋，反復(fù)推敲與篩選，確定教學(xué)大綱與內(nèi)容，在體育教學(xué)中教師與學(xué)生共同監(jiān)督，共同鼓勵(lì)，并在教學(xué)中不斷調(diào)整，且創(chuàng)造和諧的體育課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享與交流，充分地體現(xiàn)出高校體育學(xué)生的主體地位。

2.5 提升體育理論課程的實(shí)用性與靈活性

高校體育教學(xué)中經(jīng)常遇到下雨下雪等惡劣天氣，適時(shí)安排體育理論教學(xué)尤其重要，避免同行認(rèn)為體育課會(huì)因雨而隨便中止，每次下雨前必須安排好體育理論課教室，體育教師集體備課，輪流講授，靈活安排。使體育理論不再是形式，而是真正能傳授學(xué)生實(shí)用的知識(shí)。如專項(xiàng)規(guī)則的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，溺水與中暑的處理，科學(xué)鍛煉的方法、運(yùn)動(dòng)處方與運(yùn)動(dòng)損傷的學(xué)習(xí)，常見的生理現(xiàn)象與防治、運(yùn)動(dòng)損傷的治療及預(yù)防、疲勞消除、體育衛(wèi)生等，使學(xué)生真正學(xué)到實(shí)用的相關(guān)知識(shí)，能冷靜地應(yīng)對(duì)緊急事件，且終身受用。

3 結(jié)語(yǔ)

高校體育應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代的要求，把握好體育教學(xué)的職能定位，突出體育課堂的教師智力支持，以大學(xué)生人文關(guān)懷為前提，建立新型的體質(zhì)與技術(shù)結(jié)合教學(xué)模式，構(gòu)建課內(nèi)外一體的高校體育生態(tài)，不斷推進(jìn)高校體育教學(xué)改革。高校體育作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的最后階段，掌握一或兩項(xiàng)體育特長(zhǎng)技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的健康教育，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣與終身體育意識(shí)，打好身體素質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)日常工作與學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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