教育信息化對教育公平的影響研究

郭大力

[摘

要] 教育公平已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會的重要因素之一，其內(nèi)容包括教育機(jī)會公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平。近年來，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，為教育開拓了新的教育渠道，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，成為促進(jìn)教育公平的重要手段，但在實(shí)際的操作過程中，教育信息化也給區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間的教育帶來了新的問題，對教育公平產(chǎn)生了影響。闡述教育信息化對教育公平的雙重影響，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，實(shí)現(xiàn)社會和諧發(fā)展。

[關(guān)

鍵

詞] 教育信息化；教育公平；影響；策略

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0133-01

教育信息化是以互聯(lián)網(wǎng)為核心，推進(jìn)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育中。面對當(dāng)前我國教育資源分布嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀，教育信息化是推進(jìn)教育公平的根本手段，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到教育信息化對教育公平的意義，抓住教育信息化發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)教育資源的合理配置，從而實(shí)現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、教育信息化促進(jìn)了教育公平

教育信息化促進(jìn)教育公平主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教育信息化推進(jìn)各地教育資源的共享

教育信息化能夠推進(jìn)各地教育資源共享，在促進(jìn)教育資源價值最大化中有著無可比擬的優(yōu)勢。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破時間和空間的界限，讓學(xué)生在任何一個能連接網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，打破優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源被少數(shù)學(xué)校壟斷的局面，使所有受教育者能得到同等享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)形式使只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)生才能接受名師傳遞的信息和知識，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)只能擁有相對薄弱的教育資源，教育信息化為教育資源在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享提供了硬件設(shè)備的支持，實(shí)現(xiàn)與發(fā)達(dá)地區(qū)相等的教育資源，大大促進(jìn)了教育公平。

（二）教育信息化促進(jìn)教育渠道的多元化

教育信息化促進(jìn)了教育內(nèi)部的公平，提供了多樣化、多元化的教育渠道，為師生之間的交流提供了更加便捷的平臺，教育信息化使師生教學(xué)形式在傳統(tǒng)的人與人的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展。通過教育信息化，使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇需要的內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多選擇的空間，有利于實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)，從而推進(jìn)教育公平。

（三）教育信息化加強(qiáng)師生之間的交流

教育信息化加強(qiáng)了師生之間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂時間有限，給學(xué)生發(fā)問和回答問題的時間也有限，而這一部分的時間通常會被個性活躍、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生“霸占”了，長此以往，在某種程度上會打擊性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育信息化加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的交往和聯(lián)系，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了與教師交流的平臺，教師也可以借助信息化平臺針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教育信息化在一定程度上加大了教育的不公平

教育信息化對解決當(dāng)前教育的諸多不公平現(xiàn)象起到了很大的作用，但也在一定程度上給教育帶來了新的不公平。

（一）教育信息化技術(shù)水平差異

教育信息化手段在發(fā)達(dá)地區(qū)得到了廣泛應(yīng)用，成為教學(xué)的重要輔助手段。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，許多農(nóng)村教師對這些先進(jìn)的信息技術(shù)卻很陌生。由于年輕教師不愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，使得教師老齡化現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校非常普遍，教師沒有受過相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，對信息設(shè)備的使用、維修、更新帶來了極大的障礙，造成極大的資源浪費(fèi)。因此，教育信息化促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育步伐，卻沒有加快落后地區(qū)的步伐，為實(shí)現(xiàn)教育公平帶來了新的不公平。

（二）教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施差異

教育信息化建設(shè)使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，而信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是一個龐大的工程，目前我國信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)呈現(xiàn)出明顯的階梯狀地區(qū)差異。全社會的各項(xiàng)教育投資70%多用于城市人口上，而農(nóng)村人口只獲得20%的教育投資，這樣導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施相對先進(jìn)、完善，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的設(shè)施建設(shè)相對落后，長此以往，導(dǎo)致新的不公平現(xiàn)象產(chǎn)生。

（三）不同地區(qū)信息化觀念差異

利用教育信息化提升教育質(zhì)量的效果是不同的。教育信息化是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢，信息化技術(shù)滲透在各行各業(yè)中，信息化觀念的城鄉(xiāng)差異為教育信息化的實(shí)施帶來了一定的阻礙。城市居民往往具有較強(qiáng)的信息化觀念，影響城市居民的工作和生活方式，重視孩子各方面的素質(zhì)鍛煉，孩子在父母的指導(dǎo)下通過電子設(shè)備搜索知識。而農(nóng)村居民的信息化觀念淡薄，信息化技術(shù)對其生活方式和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響相對較小，加上現(xiàn)在農(nóng)村孩子部分是留守兒童，隔代觀念比較保守陳舊，對孩子在信息技術(shù)方面的指導(dǎo)欠缺，成為利用教育信息化促進(jìn)教育公平的重要阻力。

總而言之，利用教育信息化促進(jìn)教育公平，目前還處于一個正在發(fā)展的摸索階段。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用是利用教育信息化促進(jìn)教育公平的重要途徑，只有讓更多的教育工作者和社會各界人士認(rèn)識到教育信息化對教育公平的重大意義，才能在教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)教育手段的創(chuàng)新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育資源的共享性和價值性最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周欣.淺談教育信息化促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展策略研究[J].時代教育，2014（8）：144.

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