以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想推動江蘇五年制高職教育發(fā)展

蘇凡 張益飛

[摘

要] 中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會明確了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，提出這是全黨、全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南，必須長期堅(jiān)持并不斷發(fā)展。學(xué)校應(yīng)深刻領(lǐng)會新時(shí)代中國特色社會主義思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，推動五年制高職教育改革，推動學(xué)校各項(xiàng)工作快速發(fā)展。

[關(guān)

鍵

詞] 新時(shí)代；新思想；高職教育；發(fā)展

[中圖分類號] G710

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0126-02

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會是在決勝全面建成小康社會，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期召開的，是對黨和國家具有里程碑意義的重要會議。大會作出了中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代、中國當(dāng)前社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化等新論斷，確立了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，確定了決勝全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代強(qiáng)國新征程的目標(biāo)，對推進(jìn)黨和國家各方面工作進(jìn)行了戰(zhàn)略部署。目前學(xué)校的重要任務(wù)就是深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，用十九大精神武裝頭腦，學(xué)懂弄通做實(shí)，結(jié)合到學(xué)校工作中、貫徹到學(xué)校工作中、融入學(xué)校工作中，推動五年制高職教育快速健康高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

一、加強(qiáng)黨建工作促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

江蘇五年制高職學(xué)校都是在優(yōu)秀的中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)上批準(zhǔn)的，學(xué)校黨組織發(fā)揮政治核心作用，確保黨的路線方針和決策部署貫徹落實(shí)，但學(xué)校黨建工作存在“黨組織弱化、虛化、邊緣化的問題”，重業(yè)務(wù)輕黨建，重業(yè)務(wù)輕政治，影響黨組織堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用的發(fā)揮，影響了學(xué)校發(fā)展。黨的“十九大”提出“中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我們黨一定要有新氣象新作為”“打鐵必須自身硬”“基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。黨支部要擔(dān)負(fù)好直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾的職責(zé)，引導(dǎo)廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用”等。五年制高職學(xué)校黨建工作最根本的目的就是為教育教學(xué)工作提供思想理論依據(jù)和動力保障，是學(xué)校內(nèi)涵特色發(fā)展的政治保障，保證黨的教育方針政策的貫徹落實(shí)。學(xué)校黨委要參與討論學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、重要改革、財(cái)務(wù)預(yù)決算和教學(xué)科研、招生錄取、基本建設(shè)等方面的重大事項(xiàng)以及涉及師生員工切身利益的重要問題；堅(jiān)持黨管干部原則，在選人用人中發(fā)揮主導(dǎo)作用；堅(jiān)持黨管人才的原則，參與討論決定人才工作政策措施，對職工聘用考評、職稱評審提出意見；建立黨委主導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、群團(tuán)組織參與、家庭社會聯(lián)合的工作機(jī)制，抓好思想政治和意識形態(tài)工作。

五年制高職學(xué)校黨委作為基層黨組織開展黨建工作要和學(xué)校中心工作緊密結(jié)合，防止黨建工作和業(yè)務(wù)工作“兩張皮”的現(xiàn)象，對學(xué)校攻堅(jiān)任務(wù)，黨支部要組織發(fā)動黨員和積極分子團(tuán)結(jié)職工一起突破，如積極爭做教學(xué)能手，積極承擔(dān)高質(zhì)量示范課，學(xué)術(shù)交流積極發(fā)言，積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難任務(wù)，積極承擔(dān)野外實(shí)習(xí)任務(wù)等；黨建工作就是要凝聚人心，擼起袖子加油干，力所能及地幫助職工解決實(shí)際困難，推行黨員和教師“雙培養(yǎng)”機(jī)制，使他們能更好地為學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；黨建工作要?jiǎng)?chuàng)新形式，如建立黨委班子成員和黨員聯(lián)系師生制度，推行黨員名師工作室，組織黨員承諾踐諾；黨支部積極搭建各種特長教師發(fā)揮作用的平臺，讓特長教師發(fā)揮特長，利用特長建功立業(yè)，有助于發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用。

二、加強(qiáng)五年制高職學(xué)校意識形態(tài)工作

意識形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)非常重要的工作，黨的“十九大”從牢牢掌握意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的高度對意識形態(tài)工作做出新的重要戰(zhàn)略部署。五年制高等職業(yè)教育是中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中特殊的職業(yè)教育，招收的是初中畢業(yè)生，接受五年一貫的教育，培養(yǎng)大專層次技術(shù)技能型人才，是高等教育的一種形式，承擔(dān)著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的使命。學(xué)校是意識形態(tài)工作的前沿，五年制高等職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會、大力宣傳、全面貫徹黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引，加強(qiáng)五年制高職教育意識形態(tài)工作，切實(shí)肩負(fù)起意識形態(tài)工作主體責(zé)任，不斷增強(qiáng)意識形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)。

高校以“思政課”這個(gè)主渠道為抓手加強(qiáng)意識形態(tài)工作，“思政課”主要以馬克思理論課和思想品德課為內(nèi)容；三年中職“思政課”是意識形態(tài)教育的主要形式，是培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀的主要途徑，“思政課”主要是思想品德和政治理論課，有時(shí)又稱中職“思政課”為德育課；高校“思政課”和中職“思政課”在性質(zhì)、目的、任務(wù)和教學(xué)原則方面是相同的，但兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求方面又有區(qū)別。五年制高職教育“思政課”教育應(yīng)該是前兩者“思政課”的有機(jī)融合，根據(jù)五年制高職學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)制的特色、學(xué)生成長規(guī)律和思想發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)“思政”教育。中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)進(jìn)入新時(shí)代，中國仍處于社會主義初級階段，但社會主要矛盾己轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，黨的“十九大”提出了新輝煌、新時(shí)代、新使命、新思想、新目標(biāo)、新措施，但仍面臨重大挑戰(zhàn)、重大風(fēng)險(xiǎn)、重大阻力，西方部分國家仍想方設(shè)法圍堵遏制中國發(fā)展，特別是想通過意識形態(tài)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，影響年青一代，影響學(xué)生。而五年制高職學(xué)校招的初中畢業(yè)生，通過對五年制高職學(xué)校調(diào)查，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，對學(xué)生意識形態(tài)工作不夠重視，需要加強(qiáng)五年制高職學(xué)校意識形態(tài)工作。堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建全程、全方位育人思想政治教育大格局，在實(shí)踐中著力打造教學(xué)、社團(tuán)主題實(shí)踐、傳統(tǒng)文化與校園文化、網(wǎng)絡(luò)、社會等“多維課堂”，讓學(xué)校黨委書記和校長等領(lǐng)導(dǎo)為新生講授第一課，把“思政課程”轉(zhuǎn)化為“課程思政”建設(shè)為目標(biāo)，把黨的“十九大”精神融入學(xué)校課程中，深化教育改革，加強(qiáng)學(xué)生正確的意識形態(tài)的培養(yǎng)，保證五年制高職教育培養(yǎng)出中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的合格勞動者和可靠的接班人。

三、深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量

要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。產(chǎn)教融合、校企合作是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的方向，也是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)的主要模式，五年制高職教育需要深化產(chǎn)教融合、校企合作。通過建立產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)體系，企業(yè)為學(xué)生提供參與項(xiàng)目的機(jī)會，學(xué)校把教學(xué)內(nèi)容融合到項(xiàng)目研究和生產(chǎn)過程中，按照項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、要求完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力；通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，有助于教師幫助企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問題，有助于教師技術(shù)研究和教學(xué)轉(zhuǎn)化，有助于提高教師實(shí)踐能力和教學(xué)能力；通過產(chǎn)教融合、校企合作有助于企業(yè)技術(shù)人員參與對學(xué)生的培養(yǎng)能有助于教師對企業(yè)人員的培訓(xùn)，還有助于構(gòu)建新的教學(xué)體系，企業(yè)全方位全過程參與人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前職業(yè)教育推行產(chǎn)教融合、校企合作的政策不夠完善，模式還有待探索和創(chuàng)新，產(chǎn)教融合、校企合作還有很多瓶頸，實(shí)施還不是很到位，成效初步顯現(xiàn)，但還沒有全面充分體現(xiàn)出來，但這一模式一定要堅(jiān)持，一定要深化。

政策是深化產(chǎn)教融合、校企合作的“牛鼻子”，國家臺了多項(xiàng)政策，包括《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展，上海市要求企業(yè)必須和三個(gè)學(xué)校合作，有效形成企業(yè)主動和職業(yè)學(xué)校合作的內(nèi)生動力。江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校2011年就牽頭成立了由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等100多個(gè)單位組成的地質(zhì)職教集團(tuán)，實(shí)行職教集團(tuán)辦學(xué)模式，同時(shí)試行了現(xiàn)代學(xué)徒制等辦學(xué)模式，成立了“潤固”班、“軍工”班、“國圖”班等校企合作班級，進(jìn)行了很務(wù)實(shí)的嘗試，取得較好的效果，并正在建立建筑學(xué)院、勘探學(xué)院、動畫學(xué)院等，深化學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

四、五年制高職教育要為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

“推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”，培育新增長點(diǎn)、形成新動能；加快科技創(chuàng)新，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會。隨著我國進(jìn)入中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的新時(shí)代以及“中國制造2025”的提出，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，助推實(shí)體經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)是龍頭，大數(shù)據(jù)、人工智能是亮點(diǎn)，制造業(yè)是主戰(zhàn)場。今年十一月份我參加美國智能制造培訓(xùn)班，在學(xué)習(xí)考察過程中了解到數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在美國迅速興起，其發(fā)展速度和帶來的產(chǎn)業(yè)變革與興替超乎預(yù)期，尤其是制造領(lǐng)域，美國形成了創(chuàng)新驅(qū)動、技術(shù)引領(lǐng)、融合發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)。對此美國高校反應(yīng)迅速，及時(shí)培養(yǎng)提供了所需人才，支撐產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展，助力穩(wěn)固優(yōu)勢地位。美國學(xué)分制貫穿了社區(qū)教育、高等職業(yè)教育和社會培訓(xùn)，通過學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換，可提供多種學(xué)習(xí)組合，讓學(xué)生自主選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)應(yīng)對市場勞動力的變化，特別是人工智能和新技術(shù)的發(fā)展；美國生產(chǎn)企業(yè)普遍重視并積極投入?yún)⑴c高等教育，如思科集團(tuán)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，通過校企合作免費(fèi)向?qū)W校提供課程、教師培訓(xùn)、技術(shù)支持和折扣出售相關(guān)設(shè)備等；美國高校有很多具有企業(yè)豐富經(jīng)歷技術(shù)人員，參加學(xué)校教學(xué)、專業(yè)建設(shè)等學(xué)校人才培養(yǎng)工作，有助于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于按企業(yè)用人需要和市場勞動力需求培養(yǎng)人才；重視服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，重視服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級和人才支持，已是美國高職教育高校的普遍做法，培養(yǎng)跨專業(yè)人才是學(xué)校為企業(yè)服務(wù)支撐智能制造的主要力量，因?yàn)閿?shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往涉及不同專業(yè)知識和技能，一些新的崗位要求勞動力超出傳統(tǒng)單一專業(yè)能力；美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不追求低附加值的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而是緊密對接智能制造時(shí)代的行業(yè)特點(diǎn)致力于推動技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新基礎(chǔ)之上的高層級創(chuàng)業(yè)。

中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，必須迅速應(yīng)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)提供人才升級支持。合理布局設(shè)置新興專業(yè)，及時(shí)淘汰不適應(yīng)市場勞動力需求的專業(yè)，實(shí)行完全學(xué)分制，推行學(xué)分銀行，培養(yǎng)個(gè)性化人才，把學(xué)生興趣和特長充分發(fā)揮出來，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；把計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感器、人工智能等融入專業(yè)培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)跨專業(yè)人才和應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能制造所需復(fù)合人才；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)聚焦到學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，摒棄低附加值的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大力推進(jìn)基于專業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新。如共享單車等業(yè)態(tài)創(chuàng)新，這些能使五年制高職教育為“中國制造2025”、數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展提供人才支持和技術(shù)服務(wù)能力。

五年制高職教育集中職教育和高職教育的優(yōu)勢，通過約20年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，已形成了比較完善的教學(xué)體系，顯現(xiàn)其獨(dú)有的特色，是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的重要力量。隨著中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)進(jìn)入新時(shí)代，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，2050年世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，五年制高職教育必須在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹十九大精神，以人民為中心，進(jìn)一步深化學(xué)校內(nèi)部改革，提高五年制高等職業(yè)學(xué)校內(nèi)生動力和效率，適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級所需人才的變化，適應(yīng)市場勞動力需求，為地方經(jīng)濟(jì)做好人才支持和技術(shù)服務(wù)，顯示五年制高職教育優(yōu)勢和特色。

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