淺析學(xué)校教育因素對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

張振久 趙振宇 何穎 劉明俊

[摘

要] 創(chuàng)新能力是新時(shí)代高職學(xué)生的必備素質(zhì)之一，因此高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為重要課題。首先歸納大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素，并著重分析了學(xué)校教育因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，然后對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后，針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和高職教育特色，給出高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策，為高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究提供參考和借鑒。

[關(guān)

鍵

詞] 高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；影響因素

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0074-02

一、引言

2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)首次在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。翌年，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”寫(xiě)入2015年政府工作報(bào)告。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情席卷中華大地，不僅各級(jí)地方政府積極響應(yīng)號(hào)召，諸多高校亦出臺(tái)支撐計(jì)劃，如北京大學(xué)創(chuàng)新學(xué)堂平臺(tái)全面啟動(dòng)“千城萬(wàn)堂，千校萬(wàn)師”計(jì)劃，向創(chuàng)業(yè)者提供后續(xù)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)及投融資支持；清華大學(xué)投入使用全球最大的校園創(chuàng)客空間，并于2015年6月組建“中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”。

轟轟烈烈的雙創(chuàng)氛圍中，各大高校注重為學(xué)生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，如推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽機(jī)會(huì)和提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等。但筆者認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究是更為重要的工作。

高職教育是高等教育的重要組成部分。教育部2015年9月15日公布的《全國(guó)職業(yè)教育工作專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》顯示，2014年全國(guó)高職院校在校生1006.6萬(wàn)人，規(guī)模首次突破千萬(wàn)人大關(guān)，高職教育已占整個(gè)高等教育規(guī)模的40%。因此，高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究工作同樣重要。

二、學(xué)校教育因素對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，目前此研究領(lǐng)域的主流觀點(diǎn)是將大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分為學(xué)生自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素四個(gè)方面。其中，學(xué)校因素最受教育工作者關(guān)注，也是教育工作者在工作實(shí)踐中可以直接改進(jìn)的地方。下面對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)校教育因素進(jìn)行分析，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和。課程體系設(shè)置不僅僅是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力手段，也是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。課程體系決定了學(xué)生將會(huì)獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)是評(píng)價(jià)高職學(xué)生創(chuàng)新能力重要指標(biāo)之一。因此，課程體系設(shè)置對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的影響。

（二）教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架或教學(xué)活動(dòng)程序。常用的教學(xué)模式有講授式、啟發(fā)式和討論式等。這些教學(xué)模式不僅直接決定知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力。而創(chuàng)新能力就可以認(rèn)為是一種知識(shí)的運(yùn)用、啟發(fā)或者再發(fā)現(xiàn)。因此，教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力具有直接影響。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和規(guī)章制度，利用特定的指標(biāo)體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容的集合。教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須具有科學(xué)性、客觀性和有效性。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是監(jiān)督和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系里引入學(xué)生的創(chuàng)新能力指標(biāo)是非常有意義的，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有顯著的促進(jìn)作用。

（四）校園活動(dòng)

校園活動(dòng)是指由學(xué)?；蛘咝@社團(tuán)組織舉辦的面向校園師生的文體、學(xué)術(shù)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)活動(dòng)。校園活動(dòng)是高職學(xué)生大學(xué)生涯的重要組成部分，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相得益彰，也是很多大學(xué)生興趣之所在，對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展、大學(xué)生心理成熟和人格完善、大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面具有重要作用。顯然，在校園活動(dòng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有良好的輔助作用。

（五）教師創(chuàng)新能力

教師的教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本條件。再好的課程體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最終的執(zhí)行人還是教師。因此，教師的創(chuàng)新素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

三、高職學(xué)生特點(diǎn)分析

作為專(zhuān)科層次教育的培養(yǎng)對(duì)象，多數(shù)高職學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低，是中學(xué)時(shí)期的“后進(jìn)生”。因此，相對(duì)于本科學(xué)生，高職學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理意愿等方面具有較為鮮明的特點(diǎn)：（1）高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是理論知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受能力較差；（2）中學(xué)時(shí)代帶來(lái)的學(xué)習(xí)惰性和得過(guò)且過(guò)混日子的心理以及高職院校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；（3）在高考失利的心理陰影伴隨下，高職學(xué)生往往有一定的自卑心理，缺少自信，甚至對(duì)學(xué)習(xí)生活和未來(lái)前途感到迷茫；（4）受社會(huì)大環(huán)境以及新思維方式的影響，高職學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，渴望自由并且崇尚個(gè)性，因此在學(xué)生管理方面具有挑戰(zhàn)性；（5）高職學(xué)生個(gè)人理想更為務(wù)實(shí)，更愿意從個(gè)人愛(ài)好和興趣出發(fā)去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且略有功利主義傾向，主張實(shí)效和實(shí)際利益。

四、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)建議

綜合考慮影響高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素以及高職學(xué)生的特點(diǎn)，給出高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議。

（一）課程體系設(shè)置重視創(chuàng)新教育

很多高職院校在編制人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)提及創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但往往課程體系設(shè)置依然偏重傳統(tǒng)知識(shí)和技能的傳授。建議除了要全校性地開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程外，還應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，緊跟專(zhuān)業(yè)科技前沿；在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程里，堅(jiān)持理論知識(shí)“夠用即可”的原則，側(cè)重實(shí)踐創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)踐和學(xué)習(xí)；合理減輕課程負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正有時(shí)間、有余力思考并參與創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）注重啟發(fā)式教學(xué)模式

相對(duì)本科院校，雖然高職院校已經(jīng)更為注重實(shí)踐教學(xué)，但在教學(xué)模式上依然以講授式教學(xué)模式為主，這種灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。建議多采用啟發(fā)式、討論式和情景模擬等教學(xué)模式，吸引并鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，并在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系更為全面

教學(xué)評(píng)價(jià)體系可分學(xué)“督教”和“評(píng)學(xué)”兩大方面，也就是既要監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量，也要合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系太過(guò)片面：對(duì)教師的考核太過(guò)指標(biāo)化，僅注重教學(xué)和科研工作量卻忽略教學(xué)創(chuàng)新；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳌＝ㄗh教學(xué)評(píng)價(jià)體系更為注重創(chuàng)新教育，例如，可對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程提出創(chuàng)新性指標(biāo)，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和相關(guān)活動(dòng)，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的發(fā)明專(zhuān)利和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果，甚至可以考慮允許創(chuàng)新性成果抵換選修課學(xué)分。

（四）校園創(chuàng)新活動(dòng)建設(shè)

校園活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)的興趣頗高。因此，在校園活動(dòng)建設(shè)上給出兩方面建議：一個(gè)是在校園活動(dòng)里融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，例如舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和相關(guān)展示活動(dòng)，對(duì)好的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資金支持，吸引、激勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來(lái)；另一個(gè)是提高校園社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)導(dǎo)向性，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，并且與合理的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

（五）提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)

教師的創(chuàng)新素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。提升教師的創(chuàng)新素質(zhì)，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師本人必須具有創(chuàng)新思想，且能夠在教學(xué)過(guò)程中引入創(chuàng)新思維；其次，教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面要開(kāi)闊眼界，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟專(zhuān)業(yè)前沿，經(jīng)常參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和進(jìn)修；另外，還可以引入經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，打造富有創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的教師團(tuán)隊(duì)。

五、總結(jié)

使學(xué)生具備創(chuàng)新能力是高職學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。影響高職學(xué)生創(chuàng)新能力的因素具有很高的復(fù)雜性，其中高校教育因素直接體現(xiàn)在教育實(shí)踐工作中，是我們教育工作者力所能及、可以改進(jìn)的方向，因此更應(yīng)該受到重視！教育工作者應(yīng)該深刻體會(huì)各項(xiàng)因素對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，并結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行合理有效的教學(xué)改革，為高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勉媛，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟發(fā)展及構(gòu)筑策略[J].教育評(píng)論，2017（7）：74-77.

[2]國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室、全國(guó)職業(yè)教育工作專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告（國(guó)教督辦函[2015]3號(hào)）[Z].北京，2015-09-16.

[3]馮紅瑞.高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題探析[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

[4]劉洋.高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素分析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015（12）：146-147.

[5]秦芬.陶行知教育思想與當(dāng)代高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（12）：76-80.◎編輯 張 慧