中職生聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究

薛志遠(yuǎn)

[摘 要] 當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)不斷發(fā)展，人民的生活水平越來(lái)越高，全社會(huì)對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的要求也不斷“攀升”，已經(jīng)從傳統(tǒng)的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這種片面的認(rèn)識(shí)當(dāng)中脫離出來(lái)，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，更加重視學(xué)生多方面能力的均衡發(fā)展。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，需要在重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高度重視藝術(shù)方面的教育與培養(yǎng)。在此，對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)采取的對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；聲樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0075-01

我國(guó)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是職業(yè)技術(shù)教育體系的重要組成部分，是為國(guó)家培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)化、技能型人才的搖籃，是保證我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)得到順利、高效開(kāi)展的重要因素。在新課程理念對(duì)廣大教師的影響越來(lái)越深，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向的新趨勢(shì)下，能否對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，能否促進(jìn)學(xué)生的全面、均衡發(fā)展，能否把學(xué)生打造成一名合格的社會(huì)主義接班人，成為值得廣大教師深思的問(wèn)題。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生運(yùn)用健康、積極的心態(tài)去對(duì)待生活的良好觀念，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意義非凡。但是在當(dāng)前的中職聲樂(lè)教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，還需要我們采取針對(duì)性策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。

一、中職生聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提出了多年，但傳統(tǒng)的教育觀念影響太過(guò)于深遠(yuǎn)，早已經(jīng)深深植根于教師的思想當(dāng)中，直接影響了教師的教育教學(xué)工作。所以在中職聲樂(lè)教學(xué)中教師仍然是教學(xué)的主要行為人員，并沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)揮自我主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有真正結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。例如，在進(jìn)行發(fā)音練習(xí)的過(guò)程中，教師會(huì)過(guò)分重視讓學(xué)生調(diào)整氣息、放松喉頭的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的訓(xùn)練，并親身示范，導(dǎo)致還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的身體就已經(jīng)產(chǎn)生了疲憊的感覺(jué)，直接影響了下一步的教學(xué)開(kāi)展。同時(shí)這種教學(xué)完全沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情受到極大的打擊，出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降的現(xiàn)象。

（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，忽視關(guān)聯(lián)性

在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師一般都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，陶冶學(xué)生的良好情操，同時(shí)通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效率。但是實(shí)際教學(xué)中教師過(guò)于重視聲樂(lè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，沒(méi)有重視鋼琴教學(xué)同聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)，沒(méi)有相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的支撐，學(xué)生的識(shí)譜試唱能力也受到了較大制約，單純?yōu)閷W(xué)生講解聲樂(lè)理論又極其枯燥無(wú)趣，因此教學(xué)過(guò)程機(jī)械、枯燥，并且教學(xué)效率低下，嚴(yán)重制約了中職聲樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、中職生聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策探究

（一）采用情境教學(xué)打造活躍的課堂氛圍

對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們能夠感受到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是他們能夠以更加積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要保證。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在不同的情境中獲得更多的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)提升，進(jìn)而達(dá)到理想的目標(biāo)。例如，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)腹式呼吸來(lái)為試唱提供更加充沛的氣流支撐。但學(xué)生一般都會(huì)用胸式呼吸，呼吸層次過(guò)淺，導(dǎo)致聲音不渾厚。此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生想象自己的肚子餓了，突然聞到了自己喜歡的食物散發(fā)出的香氣，那時(shí)候的呼吸是怎樣的一種狀態(tài)？學(xué)生紛紛開(kāi)始進(jìn)行深呼吸，直到腹部高高的隆起。這樣一來(lái)，有了情境的激發(fā)，學(xué)生不僅很快掌握了正確的呼吸方法，課堂氛圍也變得活躍起來(lái)。

（二）利用合作探究活動(dòng)提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)居多，沒(méi)有讓學(xué)生參與更多，造成學(xué)生的參與度低、學(xué)習(xí)熱情差。所以教師可以組織以小組為單位、以合作探究為模式的教學(xué)活動(dòng)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相進(jìn)行練習(xí)，彼此糾正發(fā)音中的不當(dāng)之處。這樣不僅讓全體學(xué)生全部行動(dòng)起來(lái)，更讓學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神得到了有效的培養(yǎng)，有效解決了因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量較多而造成的教師指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，保證中職聲樂(lè)教學(xué)的更大發(fā)展。

總而言之，在中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的積極生活態(tài)度，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)效果的提升。

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