診改背景下基于狀態(tài)數(shù)據(jù)提升高職院校質(zhì)量的思考與實(shí)踐

王靖

[摘 要] 在診改背景下，通過(guò)對(duì)黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院近5年?duì)顟B(tài)數(shù)據(jù)生成的基本辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等案例數(shù)據(jù)對(duì)比分析，根據(jù)自身特點(diǎn)查找不足，思考解決問(wèn)題的路徑方法，科學(xué)決策并取得一定成效，從而提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，并針對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)在采集、管理、使用及專業(yè)診改中的應(yīng)用提出設(shè)想。

[關(guān) 鍵 詞] 診改；狀態(tài)數(shù)據(jù)；質(zhì)量；思考；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0126-02

2015年，教育部發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案〉（試行）啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號(hào)）等兩個(gè)文件，引導(dǎo)和支持高等職業(yè)院校開(kāi)展教學(xué)診改工作。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍、校企合作、質(zhì)量監(jiān)控等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過(guò)程。

一、診改質(zhì)量源于真實(shí)有效的基礎(chǔ)辦學(xué)數(shù)據(jù)

開(kāi)展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作是提升院校競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需要，它強(qiáng)調(diào)過(guò)程性數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)、采集和利用，更注重教育教學(xué)全過(guò)程中存在的問(wèn)題，并能及時(shí)反饋以提供解決問(wèn)題的依據(jù)，換言之就是要把相關(guān)診改工作變成數(shù)據(jù)分析功能，再用大數(shù)據(jù)分析反饋教育教學(xué)，為教育教學(xué)改革提供支撐。各高職院校都可以結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)定診改的標(biāo)準(zhǔn)，并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、修正、完善。

2015年10月，教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（教職成〔2015〕9號(hào)），進(jìn)一步要求建立診斷改進(jìn)機(jī)制，提出要穩(wěn)步推進(jìn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)、部署與應(yīng)用，逐步加強(qiáng)狀態(tài)數(shù)據(jù)在宏觀管理、行政決策、院校治理、教學(xué)改革、年度報(bào)告中的基礎(chǔ)性作用。以高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，開(kāi)展教學(xué)診斷和改進(jìn)工作。

自2008年高職院校首次進(jìn)行人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)運(yùn)行來(lái)，10年間，數(shù)據(jù)采集平臺(tái)從單機(jī)采集走向了網(wǎng)絡(luò)采集，從最初只注重?cái)?shù)據(jù)采集統(tǒng)計(jì)功能，逐步發(fā)揮其管理監(jiān)控功能、比較分析功能，不但反映院校當(dāng)前的辦學(xué)狀態(tài)，更在規(guī)范院校管理、提升管理水平、為院校的管理提供決策依據(jù)方面發(fā)揮重要作用。筆者根據(jù)黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院近5年數(shù)據(jù)平臺(tái)采集產(chǎn)生的綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并在運(yùn)用數(shù)據(jù)為學(xué)校管理提供決策依據(jù)、提升學(xué)校質(zhì)量實(shí)踐方面進(jìn)行了思考與總結(jié)。

二、狀態(tài)數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展決策

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)，就必須進(jìn)行科學(xué)的決策，而科學(xué)決策的前提就是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有狀態(tài)有準(zhǔn)確的了解，對(duì)社會(huì)需求有正確的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘與分析尤為重要。學(xué)校專業(yè)調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)等學(xué)校發(fā)展決策的核心問(wèn)題，都可以通過(guò)分析狀態(tài)數(shù)據(jù)為學(xué)?？茖W(xué)決策提供支持服務(wù)。

（一）基本辦學(xué)條件

基本辦學(xué)條件指標(biāo)是衡量學(xué)?；巨k學(xué)條件和核定年度招生規(guī)模的重要依據(jù)。其中4項(xiàng)指標(biāo)都是生均值，即學(xué)校每年的招生人數(shù)關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、財(cái)政投入、教學(xué)資源投入等核心問(wèn)題，直接影響到學(xué)校辦學(xué)條件是否達(dá)標(biāo)、是否被限制招生甚至?xí)和Ｕ猩?。學(xué)校根據(jù)校舍面積、教學(xué)設(shè)備等資源情況，結(jié)合狀態(tài)數(shù)據(jù)分析，將在校生規(guī)模從2008年的1.3萬(wàn)人擴(kuò)大至2015年的1.8萬(wàn)人，并連續(xù)三年保持穩(wěn)定，保證各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校也注意到“生均圖書”一項(xiàng)指標(biāo)始終沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但在在校生規(guī)模不斷增長(zhǎng)的前提下數(shù)據(jù)也依然呈逐年上升趨勢(shì)。學(xué)校近年來(lái)不斷加大圖書購(gòu)置資金安排，生均年進(jìn)書值從2013年的2冊(cè)/生增加到2017年的5冊(cè)/生，即使這樣也還不能達(dá)到圖書60冊(cè)/生的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校積極思考解決問(wèn)題的辦法，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)校2013年出臺(tái)政策，要求教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、建設(shè)教學(xué)空間，彌補(bǔ)了紙質(zhì)圖書資源不足的同時(shí)，夯實(shí)了學(xué)校信息化建設(shè)基礎(chǔ)，在2018年發(fā)布的全國(guó)高等職業(yè)院校教學(xué)資源50強(qiáng)中，學(xué)校也榮登榜單。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校經(jīng)過(guò)示范建設(shè)，師資隊(duì)伍高學(xué)歷化趨勢(shì)進(jìn)一步凸顯，但師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于學(xué)校發(fā)展，師資隊(duì)伍規(guī)模增長(zhǎng)緩慢、師資結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)仍存在較大差距，兼職教師隊(duì)伍數(shù)量偏少、質(zhì)量不齊，缺少教科研領(lǐng)軍人才及高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。針對(duì)這些問(wèn)題，2016年學(xué)校在制定“十三五”發(fā)展規(guī)劃時(shí)，明確了要“建設(shè)一支以專業(yè)領(lǐng)軍人才和高級(jí)人才為支柱，以‘雙師型教師為主體，以專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托，業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚的‘雙師型師資隊(duì)伍。到2020年高級(jí)職稱教師要占專任教師的34%，博士達(dá)到50人，培養(yǎng)、引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)軍人才10名，‘雙師型教師占專業(yè)教師總數(shù)的80%”的師資隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)。確定了高層次專業(yè)領(lǐng)軍人才引培、國(guó)際化人才培養(yǎng)、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等人才隊(duì)伍提升工程，并按規(guī)劃目標(biāo)分年度開(kāi)展實(shí)施。

（三）專業(yè)建設(shè)

2005—2010年，學(xué)校規(guī)模急速擴(kuò)大，專業(yè)（含方向）數(shù)量一度達(dá)到73個(gè)。通過(guò)狀態(tài)數(shù)據(jù)年度對(duì)比，學(xué)校已意識(shí)到專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，如：專業(yè)設(shè)置涉及門類較廣，聚集度不夠高，沒(méi)有形成系統(tǒng)建設(shè)的特色專業(yè)體系。專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整相對(duì)較緩，新專業(yè)開(kāi)發(fā)與老專業(yè)的改造力度不大。近年來(lái)，國(guó)家不斷擴(kuò)大高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，學(xué)校結(jié)合“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和精準(zhǔn)扶貧等國(guó)家戰(zhàn)略，圍繞中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，重點(diǎn)打造現(xiàn)代水利、工程測(cè)量、裝備制造、交通運(yùn)輸、電子信息、環(huán)境保護(hù)、旅游管理等對(duì)接行業(yè)和地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群，構(gòu)建以服務(wù)現(xiàn)代水利為特色，以服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點(diǎn)的專業(yè)體系。以招生計(jì)劃完成率、報(bào)到率、就業(yè)率、轉(zhuǎn)專業(yè)率、辦學(xué)情況評(píng)價(jià)結(jié)果等數(shù)據(jù)為參考，建立專業(yè)設(shè)置預(yù)警和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)規(guī)模穩(wěn)定在65個(gè)左右，省級(jí)以上重點(diǎn)專業(yè)數(shù)量逐漸增加。

（四）校企合作

從表中可以發(fā)現(xiàn)，合作企業(yè)主要是接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，且錄用頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生比例較高，而訂單培養(yǎng)人數(shù)比例低。如何進(jìn)一步增加校企合作的深度和廣度一直是學(xué)校思考的問(wèn)題。近年來(lái)，學(xué)校部分專業(yè)積極探索、試點(diǎn)培養(yǎng)，現(xiàn)已有現(xiàn)代學(xué)徒制國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專業(yè)5個(gè)、校級(jí)試點(diǎn)專業(yè)8個(gè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式有利于企業(yè)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮主體作用，人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)將更趨合理，培養(yǎng)質(zhì)量必將會(huì)更高。

三、診改工作中狀態(tài)數(shù)據(jù)更多應(yīng)用的設(shè)想

1.加強(qiáng)數(shù)據(jù)的采集、審核環(huán)節(jié)管理，強(qiáng)化分析、使用功能，充分利用狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，為學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐。

2.依據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)加強(qiáng)專業(yè)診改。狀態(tài)數(shù)據(jù)中填報(bào)了開(kāi)設(shè)專業(yè)、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、職業(yè)資格證書與社會(huì)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作、招生就業(yè)情況等單表，采集了專業(yè)在校生、生源類型、不同類型教師信息、課程信息、合作企業(yè)、招生就業(yè)情況等信息，深入分析這些數(shù)據(jù)，可以掌握專業(yè)建設(shè)基本情況、教學(xué)過(guò)程、社會(huì)服務(wù)能力、社會(huì)評(píng)價(jià)等專業(yè)建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題、與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)間的差距，從而思考解決問(wèn)題和差距的路徑，助力專業(yè)診改。

參考文獻(xiàn)：

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