初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

王淑嫻

【摘要】新課改實(shí)施以來(lái)，要求初中地理教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)模式改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程有很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)上，老師雖然保持飽滿的教學(xué)熱情，但是由于在教學(xué)思路與方法上還存在著問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有取得良好的效果。本文針對(duì)初中地理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出一些改善型的建議，與大家一起探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地理教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策

一、初中地理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）課時(shí)安排較少

很多人對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)比較片面，進(jìn)入了認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，導(dǎo)致地理這門學(xué)科一直處于比較劣勢(shì)的地位。由于學(xué)校及社會(huì)對(duì)于地理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很多學(xué)校在排課過(guò)程中，對(duì)課時(shí)安排的時(shí)間非常少，而且一位地理教師要帶很多個(gè)班級(jí)，這就容易出現(xiàn)學(xué)生與老師交流與接觸不通暢，導(dǎo)致教與學(xué)的環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，更甚者，有的學(xué)生上完一個(gè)學(xué)期的課程，對(duì)于地理老師的姓名還不清楚。這些問(wèn)題的發(fā)生都是由于學(xué)生與老師的溝通過(guò)少導(dǎo)致的，俗話說(shuō)“親其師才能信其道”。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，一般都是在課堂聽(tīng)聽(tīng)，在課下很少積極主動(dòng)地去預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，更不可能去主動(dòng)了解地理相關(guān)的知識(shí)，這就造成學(xué)生缺乏地理知識(shí)積累，久而久之就形成了厭學(xué)的習(xí)慣。

（二）地理學(xué)習(xí)很難入門

由于學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些抽象性的概念比較難以理解，比如說(shuō)一些地理名詞：經(jīng)緯線、地球運(yùn)動(dòng)、全球氣候知識(shí)等，這些概念理解起來(lái)與他們的心理年齡大相徑庭，與學(xué)生所掌握的知識(shí)水平嚴(yán)重脫節(jié)，有些農(nóng)村地區(qū)由于受到教育教學(xué)水平的限制，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果脫離了實(shí)際生活，學(xué)生在理解過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)不知所云的情況，教學(xué)效果也受到很大的制約。

（三）在教學(xué)中不被重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)之重，被封為高、大、上的“主科”。地理學(xué)科在考試中所占分值不高，時(shí)間久了被人家認(rèn)為是“副科”，在教學(xué)過(guò)程中不受重視，這種觀念不僅僅在學(xué)生及家長(zhǎng)身上體現(xiàn)出來(lái)，而且在我們地理教師身上也存在這種觀念。由于這些因素的存在，在不知不覺(jué)中，將學(xué)習(xí)時(shí)間的分配比例，更多的分配給那些“主科”，出現(xiàn)了各科學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重比例失調(diào)的問(wèn)題，隨之而來(lái)的就是對(duì)學(xué)習(xí)地理逐漸喪失興趣，在課后也不愿意花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。由于地理學(xué)科涵蓋大量的知識(shí)面，學(xué)習(xí)過(guò)程中又分配的時(shí)間少，出現(xiàn)了在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，卻忘記了舊知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變的越發(fā)薄弱。

（四）教學(xué)資源貧乏與分配不合理

有些學(xué)校的教學(xué)條件非常有限，加之對(duì)地理教學(xué)不夠重視，使原本就缺乏的教學(xué)資源，不可能過(guò)多地投入到地理教學(xué)上去。還有的學(xué)校教學(xué)資源異常貧乏，甚至對(duì)于地理授課時(shí)必備的地球儀與地圖都沒(méi)有。有的學(xué)校雖然配備了這些教學(xué)儀器，但是不懂得如何在課堂上通俗易懂地表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法合理地融入到課堂的講解之中。同時(shí)，由于學(xué)生在家中與學(xué)校也沒(méi)有其他過(guò)多的途徑來(lái)了解地理方面的知識(shí)，學(xué)校的多媒體教學(xué)資源也不會(huì)給出更多的時(shí)間服務(wù)于地理教學(xué)，這就造成初中地理教學(xué)過(guò)程中更加被動(dòng)。

二、初中地理教學(xué)改善對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。提高初中地理教學(xué)的地位

學(xué)校要建立、健全教學(xué)機(jī)制，提高地理教學(xué)的地位，在教學(xué)過(guò)程中增配教具，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，改變以前的教學(xué)方法，努力尋找易于學(xué)生接受的新方法，讓學(xué)生能夠真正地愛(ài)上地理，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理。老師在平時(shí)多留心一些身邊或社會(huì)上發(fā)生的事情，例如，通過(guò)看報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)了解一些比較熱門的話題引入到地理教學(xué)過(guò)程中，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，還可以將知識(shí)運(yùn)用到其他課堂中，讓學(xué)生深切體會(huì)學(xué)以致用。同時(shí)在課堂上，教師將教材上的知識(shí)結(jié)合生活中的實(shí)際，采用舉例說(shuō)明的手段，將一些抽象性的概念逐漸地具體化。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，失去了對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，這也使地理教學(xué)失去了意義。地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)建輕松、明快的課堂氛圍，將地理知識(shí)構(gòu)建在學(xué)生的生活體驗(yàn)上，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。通過(guò)體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種主要手段，將學(xué)習(xí)地理的方式建立在生活體驗(yàn)課堂上，可以通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣就會(huì)使原本非常深?yuàn)W難于理解的知識(shí)，變得通俗易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)很容易接受新知識(shí)。例如，在教學(xué)過(guò)程中晝夜交替是通過(guò)地球的自轉(zhuǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，我們可以用手電筒來(lái)模擬太陽(yáng)，在向光的一側(cè)就是晝半球，背光的一側(cè)則是夜半球，通過(guò)這樣演示，學(xué)生都會(huì)立刻理解了。

（三）不斷完善地理教師的知識(shí)體系

初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要想在課堂上通俗易懂地將內(nèi)容傳授給學(xué)生，所需要的知識(shí)面就必須寬闊，學(xué)生如果想獲取一點(diǎn)水的知識(shí)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備量應(yīng)該大于一桶水，這是對(duì)于教師知識(shí)體系的最基礎(chǔ)要求，也是社會(huì)對(duì)于教師提出的期待。教師不斷地加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，只有擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能在課堂上以創(chuàng)造性的思維與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在交流中引起共鳴，最后學(xué)生的知識(shí)量與學(xué)習(xí)能力也得到了提高。學(xué)校要給予老師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這樣有利于地理教師開(kāi)拓教學(xué)視線，提高整體的教學(xué)能力。

三、結(jié)論

雖然初中地理在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，我們相信只要是在學(xué)校與廣大地理教師的努力奮斗下，初中學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得越來(lái)越濃厚，從而愛(ài)上地理這門學(xué)科。