電工電子實訓課訓練方法研究與實踐

高明

在電工電子實訓教學過程中，應科學有效的突出虛擬（軟件仿真）、實物訓練的有機結合，針對不同的實驗電路，教員應重點把握電工電子實驗的基本實驗方法、技巧的教授，應采用“精講多練”教學方式，結合小組訓練，研究如何夯實學員實訓技能基本功的強化過程，以及如何有效促進實驗技能快速形成等問題。

一、“訓”的具體方法

通過教學實踐研究，我們總結出以下五個教學環(huán)節(jié)：

1、講訓結合

主要采取虛擬仿真和實物訓練相結合對照的方式，通過演示講解說明實訓中應進行的正確的操作方法和步驟，并帶領學員有序、有效的訓練。一方面，利用虛擬仿真的電路一方面，可以更好的貼合理論課上所講的電路，重點講解實驗的大致步驟和應注意的環(huán)節(jié)。虛擬仿真還能夠隨意改變參數(shù)，展現(xiàn)電路測試的多樣性，讓學員能夠充分的領會實驗的意義。再利用典型電路相符的實驗電路板（實驗室自制）加以對照，通過準確的示范動作（適當利用攝像頭或錄像），帶領學員訓練基本實訓項目內(nèi)容，從而使實訓更有目的性、更容易上手操作。

2、重復模仿

學員根據(jù)教員的演示、示范及帶領完成實驗的過程，集合自己的理解和認識，以小組訓練的模式對仿真電路進行重復性的模仿訓練，并對實際元器件進行電路的實際裝接和調(diào)試。學員的模仿過程是實訓課的關鍵組成部分，是重點，也是學員實踐動手操作學習技能的過程，占實訓課學時的很大比重。應該嚴格管控學員按步驟一步一步地完成實訓的任務，教員應該充分尊重學生的“主體”地位，給學生足夠充分的空間，積極調(diào)動學生積極性，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，真正讓學員“動”起來。

3、咨詢答疑

在學員模仿過程中教員起指導和幫助的作用，教員起咨詢者、輔導者、答疑者的角色。在此過程中，教員應對學員操作過程中的疑問進行及時解答，對錯誤和不足及時指出，講解正確的方法，并要求學生改正，讓學員真實掌握正確的操作技能。在咨詢的過程中，教員還應對每組同學的表現(xiàn)應該做以記錄。

4、精講促練

主要針對實訓內(nèi)容對學員進行的強化（延伸）訓練進行講授和示范，重在“精講”，督促學員根據(jù)教員所講進行領悟與訓練。強化（延伸）訓練的主要是兩個方面：一方面，將實驗電路板上的電路變?yōu)槊姘宀褰油瓿桑稍诖嘶A上選擇不同參數(shù)的元件，更好的讓學員認知電路的功能、原理及參數(shù)。另一方面，完成實驗內(nèi)容相關的簡單小制作（電路），讓學員利用相關工具裝配而成或者用面包板插接（或是拆裝、演示某個電子產(chǎn)品）。這樣教員預先要將準備好的元器件、電子套件（產(chǎn)品）的功能、基本原理進行說明，對具體的實踐操作進行示范，從而起到拓展學員思路，突出“應用結合求全”的教學理念。

5、重在多練

完成教員安排的強化（延伸）訓練，利用小組配合，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，高效率的實作訓練，重點強化學員學會科學的實驗方法和激發(fā)探究問題的實驗精神，逐步讓學員鍛煉出自身的實踐應用能力水平。在這個環(huán)節(jié)里，應注重學員的練習情況，強調(diào)“多練”，要求學員多思、多悟，多提出問題，可以變換不同的方式連接電路提高自身的實踐能力。

通過實踐我們發(fā)現(xiàn)：在教員演示示范階段，能夠?qū)⑻摂M仿真演示訓練和實物現(xiàn)場演示訓練（用電路板實驗的過程帶領學員做實驗）進行有機結合，做好了理論知識向?qū)嶒灱寄苡行н^渡和銜接，完成理論知識、實驗理論、實驗技能三者的有機統(tǒng)一。另外，通過強化（延伸）訓練，讓學員能夠在打牢基礎實驗技能的同時，也加強了學員創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)，在既能夠激發(fā)學員的學習興趣同時又能夠聚集基本應用，同時聚焦電子新產(chǎn)品，做到與時代同步，為后續(xù)專業(yè)技能課做好過渡。

二、訓練過程的管控

電工電子技能實訓是電工電子專業(yè)學員獲得技能的必經(jīng)環(huán)節(jié)，學員主要通過小組訓練的方式，通過集體討論、協(xié)作完成實驗訓練活動。在具體實訓研究中由實驗主講和輔助教員一起，對學員的訓練進行有效的管控。主要采用柔性化的策略，具體分為“分、查、盯”三個環(huán)節(jié)：

（1）分組實訓。在實訓中，主要以學員的動手操作為主，為了提高學員訓練的效果，也為了便于管理，課題組將所有學員分成若干小組，且各小組成員都由動手能力強、中、弱三部分學員組成，以便于組內(nèi)互相討論和解決實際問題，另外，各小組推選一名學員為組長，來管理紀律和督促學生訓練。

（2）教員督查。在實驗訓練中，現(xiàn)主要以學員分散練習為主，學員的訓練是否按規(guī)范的操作步驟進行，特別是一些有破壞性或有危險性的訓練，輔助管理教員的檢查、督促、管理顯得更為重要。在學員動手訓練的過程中，教員應多巡視、多檢查，以免“意外”情況發(fā)生，同時也要督促學員按照相關的規(guī)程進行規(guī)范化操作，確保訓練任務保質(zhì)、保量地完成。

（3）盯準小組長和后進學員，使其各盡其能。為提高學員的訓練效果，全面提高訓練質(zhì)量，教員在管理中，首先要讓各小組的組長發(fā)揮作用，督促組內(nèi)其他成員認真操作，按規(guī)定的要求按時完成任務；其次要盯住每個組中基礎相對較差、動手能力較弱的學員，鼓勵并督促他們多動手、多操作，以便順利完成訓練任務。在電工電子實訓中，必須嚴格要求學員按照相關的規(guī)程進行規(guī)范化操作，這樣不但能達到比較理想的實訓效果，而且有利于培養(yǎng)學員嚴謹、求實的科學態(tài)度。

三、實驗微課的開發(fā)實踐

我們已經(jīng)開發(fā)了主要針對具體的實驗項目操作過程進行準確的演示示范的實驗微課視頻（基爾霍夫定律的驗證、分壓式偏置放大電路的分析測試、小型變壓器的檢測等）。一方面，將相關實驗視頻，讓學員預先學習，學員可以從容、反復的觀看學習，便于學員掌握好相關實驗要點和注意事項，促進實驗的成功和技能的鞏固提高。另一方面，教員可以邊播放邊講解，提高演示示范的效率。也可以講基礎驗證實驗過程做個簡短介紹，吸引學員注意力，從而為對較復雜的技能訓練新課做好鋪墊。實驗微課的引入，促進了教學過程深入淺出、形象生動，營造出了一個能激發(fā)學員學習積極性、提升技能水平和思維創(chuàng)造能力的學習氛圍，促進了精講多練，有效的提高的實訓質(zhì)量。