電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題及改革對(duì)策

彭超明

摘 要：實(shí)踐教學(xué)體系是職業(yè)院校教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、解決問題能力以及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑，是職業(yè)院校教育教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。電氣自動(dòng)化專業(yè)作為一門涉及諸多領(lǐng)域，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其關(guān)鍵就在于實(shí)踐，只有將電氣自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)知識(shí)付諸實(shí)踐與應(yīng)用，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。然而受限于各個(gè)職業(yè)院校辦學(xué)條件的不同，電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)情況也千差萬別。基于此，本文試圖通過分析電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，從而在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；電氣自動(dòng)化專業(yè)；問題；對(duì)策

近些年來，各級(jí)教育行政部門都非常重視對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教育部還將實(shí)踐教學(xué)作為評(píng)估各個(gè)職業(yè)院校教學(xué)工作水平的關(guān)鍵指標(biāo)之一，這無疑極大促使了各個(gè)職業(yè)院校建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)程，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生了非常積極的影響。然而還需要看到，各個(gè)職業(yè)院校雖然在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面取得了一定成績(jī)，但是還存在著一些問題，距離創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)目標(biāo)還有較大差距，亟待采取相應(yīng)的對(duì)策或措施進(jìn)行進(jìn)一步的改革。

一、電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系目前存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的地位并不平衡，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育思想的影響，不少職業(yè)院校還是秉持著“理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”這一教學(xué)觀念[1]，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是對(duì)理論教學(xué)起到輔助作用，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，所以實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，在這樣的思想觀念影響下，雖然不少職業(yè)院校進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，但是由于受重視程度不夠，所以實(shí)踐教學(xué)體系并未能夠?qū)⒆陨碜饔贸浞职l(fā)揮出來。其次，現(xiàn)有實(shí)踐條件不健全。職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)條件的好壞直接關(guān)乎到實(shí)踐教學(xué)效果，較好的實(shí)踐條件甚至能夠有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，從而更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于部分職業(yè)院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重視程度不夠，所以相應(yīng)的投入的資金就不是很多，從而導(dǎo)致實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地不足，無法支撐實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。再次，實(shí)踐課程設(shè)置不合理，許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還停留在對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證上，缺乏企業(yè)參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，距離職業(yè)教育崗位對(duì)接綜合能力培養(yǎng)要求還有相當(dāng)一部分距離。再次，在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系中，更多考核的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)械性操作和結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)體系中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及缺乏對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核，如果教師的實(shí)踐教學(xué)能力的不高，其實(shí)踐教學(xué)效果可想而知。

二、電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革對(duì)策

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理改革力度

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)有利于培養(yǎng)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，但是這必須建立在對(duì)教學(xué)管理改革的基礎(chǔ)之上。[2]受“理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”教學(xué)觀念的影響，在目前的教學(xué)管理制度下，電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必須按照相同的教學(xué)計(jì)劃老老實(shí)實(shí)地接受相同的教學(xué)內(nèi)容，自由選擇和自主安排的余地對(duì)于學(xué)生而言是非常小的，這無疑不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此有必要加強(qiáng)教學(xué)管理改革力度，實(shí)行“彈性學(xué)習(xí)制”和“完全學(xué)分制”，減少對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)中的剛性和共性要求，為學(xué)生提供一個(gè)可以脫穎而出的環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生最大程度發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！皬椥詫W(xué)習(xí)制”和“完全學(xué)分制”還能夠以制度的形式確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處，承認(rèn)學(xué)生獲取學(xué)分途徑的靈活性與多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用自己的知識(shí)與能力來為自己贏得相應(yīng)的學(xué)分，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力的鍛煉和提高。而且“彈性學(xué)習(xí)制”和“完全學(xué)分制”還要求對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系予以改革，實(shí)行更加多樣化的考評(píng)制度，這無疑能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)體系建設(shè)注入一股極強(qiáng)的推動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是推進(jìn)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)工程和基本保障，應(yīng)將實(shí)踐基地建設(shè)作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來抓，通過理順體制、加大投入、加強(qiáng)管理，使實(shí)踐基地在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。[3]職業(yè)院校在電氣自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)過程中，要同時(shí)將該專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等作為重要的建設(shè)內(nèi)容，落實(shí)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，制訂切實(shí)可行的建設(shè)計(jì)劃和師資培養(yǎng)、引進(jìn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，要按功能設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室能承擔(dān)不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的適應(yīng)性，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效益。要加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)力度，建設(shè)一批直接服務(wù)于電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究及技術(shù)推廣示范為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地。此外，校外實(shí)習(xí)基地作為實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，職業(yè)院校還應(yīng)通過多種渠道建立足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，以滿足電氣自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的需要。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中，一方面要吸引和聘請(qǐng)基地依托單位的專家、工程技術(shù)人員和管理干部一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力量；另一方面，實(shí)習(xí)師生要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極幫助基地依托單位開展職工技術(shù)培訓(xùn)、科研等工作，使實(shí)習(xí)基地同時(shí)成為依托單位的人才培訓(xùn)和科研基地，通過雙方的共同合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要想得到有效執(zhí)行，就離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。[4]然而目前職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教師尤其是年輕教師普遍缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革而言，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度迫在眉急，只有如此才能夠在數(shù)量上、質(zhì)量上更好地滿足實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需要。而“雙師型”教師絕不是簡(jiǎn)單地只要具備教師證+專業(yè)資格證就能夠成為“雙師型”教師的，而是要求教師不僅要擁有全面的電氣自動(dòng)化專業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至能夠逐步成長(zhǎng)為高級(jí)技師、工程師等復(fù)合型人才的教師。沒有“雙師型”教師，自然也就無法培養(yǎng)出復(fù)合型學(xué)生。所以對(duì)于職業(yè)院校而言，應(yīng)當(dāng)積極通過校企合作培養(yǎng)、定期派教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉、引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干等途徑，來培養(yǎng)電氣自動(dòng)化專業(yè)教師以及充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、結(jié)語

近些年來，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的需求也逐漸增大，這在為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生提供了更加廣闊的就業(yè)市場(chǎng)的同時(shí)，也使得人才之間的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，各個(gè)企業(yè)向電氣自動(dòng)化專業(yè)人才提出了越來越高的要求，其中要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的基本要求之一。因此，為了培養(yǎng)出更多的、更加契合社會(huì)需要的電氣自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，職業(yè)院校必須針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的改革，建立更加系統(tǒng)、健全完善的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)能夠得到系統(tǒng)應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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