教師職業(yè)道德建設(shè)研究

陳小梅

摘要：教師的職業(yè)道德是構(gòu)成教師素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，也是當(dāng)前學(xué)者們所關(guān)注和討論的話題。本文對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性和所存在的一些問題，以及關(guān)于教師職業(yè)道德的建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)道德、重要性、存在的問題、如何建設(shè)。

教師職業(yè)道德的影響廣泛而深遠(yuǎn)，行為具有典范性。它不僅影響著學(xué)生的一生，還影響著整個(gè)社會(huì)。它的深遠(yuǎn)在于可以直接作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品德。其影響不只局限于學(xué)生在校期間。而且會(huì)影響到學(xué)生的一生。師職業(yè)道德具有教育和感化人的作用，它的職業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)就決定了教師要做“人之楷?！?，要具有獨(dú)特的典范性。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在學(xué)生的視野中。教師的文化修養(yǎng)、求知精神、行為作風(fēng)、處事方法以及氣質(zhì)、性格、言談舉止、穿戴和行為習(xí)慣等，都會(huì)形成一種無形的力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有重大的示范作用。教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師這一行業(yè)所特有的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)信念、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)情操等。因此，這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)，而且要有高尚的道德品質(zhì)。教師的職業(yè)道德如何，將直接影響到培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量，直接影響到高職教育事業(yè)的發(fā)展。

教學(xué)是教師為之奮斗的終極目標(biāo)，教學(xué)過程是教師自我提高的一個(gè)過程。初入教師隊(duì)伍，初登講臺(tái)，可能會(huì)在教學(xué)上存在諸多問題和困難，但秉著對(duì)教學(xué)工作的熱誠，隨著實(shí)踐的磨練，新教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉，其教學(xué)技能也會(huì)一步一步地提高。因此，教學(xué)過程是一個(gè)由模仿到創(chuàng)造，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定，再到飛躍的逐漸完善的過程。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師自身必須具有堅(jiān)持不懈和執(zhí)著追求的精神，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中大膽探索，勇于追求，積極進(jìn)取?？傊?，成為一名稱職、優(yōu)秀的教師并非朝夕之間就能實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)質(zhì)量的提高更需要在教學(xué)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。此時(shí)，教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師成長道路上的重要支撐，它監(jiān)督教師做好教學(xué)的本職工作，更能推動(dòng)教師在教學(xué)崗位上有所創(chuàng)造和革新。道德的建設(shè)關(guān)乎一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的根基，我們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)生德育建設(shè)的同時(shí)，不能忽略教師的職業(yè)道德建設(shè)。教師理應(yīng)為人師表，平時(shí)的一言一行都應(yīng)該顧及自己的身份和學(xué)生的感受，真正起到良好榜樣的作用。

一個(gè)社會(huì)是否和諧，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)，一個(gè)校園是否和諧，取決于教師、學(xué)生和校園文化建設(shè)的融洽。教師職業(yè)道德一方面表現(xiàn)為內(nèi)化了外在道德規(guī)范后所形成的心理和價(jià)值意識(shí)，另一方面又表現(xiàn)在外在的行為活動(dòng)習(xí)慣，因此，教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng).提升自身素質(zhì)，用自己的言行去影響學(xué)生，真正融入到與學(xué)生相處之中，構(gòu)建出和諧的校園氛圍平凡的工作崗位上辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn).涌現(xiàn)出一大批愛崗敬業(yè)、師德高尚的優(yōu)秀教師，為教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的影響，少數(shù)教師崇尚拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義，使整體的職業(yè)道德素質(zhì)有所下降。受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，他們的價(jià)值取向出現(xiàn)了很大的偏差，有些教師人生理想趨于實(shí)利，行為選擇注重實(shí)惠，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)自古以來，教師的職業(yè)就是傳播知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且還要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，如果只強(qiáng)調(diào)教書，不重視育人，不教學(xué)生如何做人，那么“生產(chǎn)出來的產(chǎn)品”很可能是個(gè)危險(xiǎn)品。因?yàn)橐粋€(gè)沒有正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀的人，掌握的知識(shí)越多可能對(duì)社會(huì)的危害就越大。然而，目前有很多教師把教書育人商品化，把教師與學(xué)生、家長及其社會(huì)關(guān)系商品化，爭(zhēng)名索利，熱衷于自己的職稱、獲獎(jiǎng)、津貼等。低估了他們的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的負(fù)面影響，沒有真正把教書和育人統(tǒng)一起來。

師生之間雖然有年齡、能力、知識(shí)等其他方面的差別，但其人格是平等的。人與人之間需要彼此的尊重，學(xué)生與教師之間也同樣如此，學(xué)生也有被尊重的需要。然而，有些教師在人格上不能平等對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生面前居高臨下，對(duì)于學(xué)生合理的意見和建議滿不在乎，并且還經(jīng)常利用各種語言和行為去侮辱、諷刺、挖苦學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，對(duì)學(xué)生所造成的心理、心靈的傷害往往是不可估略的，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心和人格的健康成長也帶來不利的影響。一些教師教學(xué)方法和管理模式過于陳舊，不因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中不能公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不善于去引導(dǎo)、挖掘和鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而是打擊學(xué)生的某些興趣和愛好，甚至扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性等。

在我國教育事業(yè)的發(fā)展中，教師的職業(yè)道德建設(shè)在精神文明建設(shè)中具有特殊的地位和作用，在新形勢(shì)下加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)就成了一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，是教育戰(zhàn)線落實(shí)“以德治國”方略、建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍、推進(jìn)教育現(xiàn)代化確定其對(duì)策，增強(qiáng)其時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平，重點(diǎn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、加強(qiáng)教育，提高教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)水平

一個(gè)人的素質(zhì)和文明程度，與其文化素質(zhì)有一定的關(guān)系.作為教師一定要“學(xué)習(xí)一一學(xué)習(xí)一一再學(xué)習(xí)，教育一～教育一一再教育”。只有努力提高自己的文化內(nèi)涵，才能修煉出其完美的自身素質(zhì)。因此，必須將職業(yè)道德教育納入學(xué)校日常教育工作。

2、堅(jiān)持他律與自律并舉，提高教師的自律意識(shí)

一般來說，師德的形成是由外部的他律逐步地轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)部的自律。因此在師德教育中，要有效地運(yùn)用外部力量——他律形式來強(qiáng)化教師的道德意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為教師發(fā)自內(nèi)心的信念。因而，只有實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的內(nèi)化.教師職業(yè)道德才能由他律轉(zhuǎn)向自律，才能提高教師的自律意識(shí)，從而讓教師職業(yè)道德建設(shè)達(dá)到最高境界。

3、建立和完善院校教師職業(yè)道德的評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制

完善教師職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲制度，將職業(yè)道德作為考核教師工作的重要內(nèi)容，同時(shí)成立師德建設(shè)工作小組等有關(guān)組織，對(duì)師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師之間的評(píng)價(jià)。開辟學(xué)生監(jiān)督、家長監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督等多種監(jiān)督渠道，充分發(fā)揮各種監(jiān)督力量，督促教師更新思想觀念、完善道德修養(yǎng).

4.為教師職業(yè)道德建設(shè)菅造良好的氛圃

各級(jí)政府和社會(huì)都要關(guān)心和支持學(xué)校教育，加強(qiáng)黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)，為教師職業(yè)道德的建設(shè)營造良好的外部環(huán)境，同時(shí)學(xué)校內(nèi)也要加強(qiáng)宣傳教育活動(dòng)，通過宣傳師德先進(jìn)典型，舉辦師德報(bào)告會(huì)，組織師德演講活動(dòng)等各種活潑的形式，教師在各種活動(dòng)中得到熏陶和教育，形成人人重師德，個(gè)個(gè)講師德的良好內(nèi)部氛圍。

市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)，社會(huì)、市場(chǎng)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。適應(yīng)崗位技能培養(yǎng)為主，要圍繞需要進(jìn)行教育教學(xué)。職業(yè)道德，需要以知識(shí)做支撐，沒有知識(shí)的支撐技術(shù)技能就掌握不了，和諧的人際關(guān)系有助于加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)?，F(xiàn)長治久安，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)，沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規(guī)范，是無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的。如果有了共同的理想信念，有了良好的道德素質(zhì)，就能造成社會(huì)的和諧。有了和諧的人際關(guān)系，也能促使人們形成良好的思想道德素質(zhì)。還怕教師敬業(yè)精神不佳嗎？還怕教師的職業(yè)道德觀念不強(qiáng)嗎？還怕他們整體索質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)不提高嗎？

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