對高中英語課堂教學合作的初探

隨著新課改在我國的迅速推行，如何進行新課程改革，提高學生的學習效率，已經成為廣大教育者最為關心的課題。順應全國課改的潮流，我國高中英語新課程標準中也明確表示，英語教學過程中教師要學會優(yōu)化學生的學習方式，使他們自己積極主動地尋找學習方法，形成具有個性的學習風格。目前，小組合作學習已經成為各地爭相探索的模式，在高中的教學過程中顯得尤為重要。

一、增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高合作興趣

在高中英語教學中，除了培養(yǎng)學生的聽力能力外，學生的口語能力也是不容忽視的。在高考中聽力仍在高考考試范圍內，部分教師與學生會有意識的去進行聽力訓練。但是口語卻不在高考范圍中，在應試教育模式的影響下，許多教師在教學中很少會主動的培養(yǎng)學生的口語能力，在課堂中不會將口語訓練設計在教學中，而學生也一心奔赴高考，在平時學習中不會鍛煉自身的口語能力。教師與學生的這一思想誤區(qū)使得學生在高考之后便發(fā)現(xiàn)自己所學的知識大部分只能運用于高考中，而最有用的口語卻沒有好好學習。針對這一教學現(xiàn)狀，英語教師在教學中要摒棄傳統(tǒng)教學思想，在英語教學中注重培養(yǎng)學生的口語能力，以培養(yǎng)學生的綜合能力作為教學目標。教師在教學中可以通過增加互動環(huán)節(jié)，在互動環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的口語能力，通過師生互動、生生互動，讓學生有意識的去說英語。部分學生在學習中由于自卑心理，往往不敢開口說，故教師在教學中要為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，幫助學生突破心理防線，勇于表達自己。教師可以通過對學生進行提問，然后讓學生用英語回答的方式鍛煉學生的口語能力。也可以在教學中設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生之間運用英語進行分組討論，可以讓學生通過運用英語進行交流相互促進，相互提升。例如，教師在講解“friendship”這一單元時便可以將班上的學生分為十個小組，每一個小組針對friendship這一主題進行探究，然后每一組選取一個代表上臺運用英語進行匯報。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生懂得自主學習，合作學習

要想使學生學習行之有效，必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。首先，培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣。教師可以指導學生在詞匯方面、篇章理解方面預習，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點以便加以解決；其次，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。中學教學大綱指出：在聽、說、讀、寫綜合時，側重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的能力，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景，而且是高考的重頭戲。因此，要指導學生學會跳讀、略讀等閱讀技能，鼓勵學生根據上下文猜詞意，使學生獲得獨立閱讀的能力。另外，應使學生養(yǎng)成做好筆記的習慣。還要指導學生對平時閱讀中遇到的重點詞匯、句型做好摘記。

三、老師上課，把高考語法與英語歌曲結合起來講解、提高學生的合作學習興趣

有很多學生，老師講課文中的語言點時沒有興趣，但當你講英語歌詞或電視電影英語對白中的語法、詞匯用法時，學生不會覺得枯燥就自然而然地把知識點記住了。因此，我搜集了許多好的英語歌詞電影對白等。比如在講虛擬語氣時，我給學生展示了大家熟悉的《大話西游》中的一段：你應該這么做，我也應該死。曾經有一份真誠的愛情擺在我的面前，但我沒有珍惜，等到失去時才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過于此。你的劍在我的喉嚨上割下去吧！不用再猶豫了！如果上天可以給我一個機會再來一次的話，我會對那個女孩子說‘我愛她。如果非要把這份愛加一個期限，我希望是一萬年！

這其中也包含了不定式的用法、find的復合結構等。學生覺得新鮮、有趣，學起來也輕松。極大地增長了學生的視野，培養(yǎng)了學生的興趣，學生也愿意學習，學生也樂于配合課堂，否則，上課兩張皮，你講你的課，學生做學生的，沒有配合，也就達不到學習的目的。

四、合作學習培養(yǎng)了學生的自主性和獨立性，為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展

一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立?！靶枰獫M足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。

總之，我校聚焦課堂，打造高效課堂的實踐充分證明小組合作學習不僅是一種高效的課堂組織形式，而且在轉變學生學習方式促進學生發(fā)展等方面起到了積極的作用。有效的合作學習，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生真正進入英語，探索英語，感悟英語，構建英語，從中獲取基本的英語知識，形成學習英語的能力，使英語課堂教學真正迸發(fā)出生動、真實和多彩的生命光芒最終優(yōu)化英語課堂教學，建構起高效英語課堂。

【作者簡介】張婕（1987.2- ），女，漢族，陜西洛南人，陜西省商州區(qū)中學，本科，英語專業(yè)，研究方向：英語閱讀的重要性。