小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策探究

【摘要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念得到有效變革，為提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極意義。本文通過對小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策進行探究，以期為推動小學(xué)英語教學(xué)良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；問題；解決對策

【作者簡介】陳太莉，貴州省六盤水市六枝特區(qū)第十小學(xué)。

小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)奠基階段，需教師通過教育引導(dǎo)，點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識，為今后開展更加有效的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)過程中，卻存在現(xiàn)實問題，影響英語教學(xué)綜合成效，使學(xué)生無法積極參與到英語教學(xué)過程中，降低英語學(xué)習(xí)有效性?；诖耍瑸榱耸剐W(xué)英語教學(xué)水平得到有效提升，探究存在于小學(xué)英語教學(xué)過程中的問題，及其解決對策顯得尤為重要。

一、分析小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題

為提升素質(zhì)教育水平，我國推出“國培計劃”，為中小學(xué)一線教師提供遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)，教師通過與教育專家進行遠(yuǎn)程在線溝通，提出教學(xué)疑惑，交流教學(xué)經(jīng)驗，充實教育方法與教學(xué)理念，然而在當(dāng)今小學(xué)英語過程中，仍存在現(xiàn)實問題影響英語教學(xué)有效性，削弱創(chuàng)新型教學(xué)模式應(yīng)用價值，無法培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。為了使小學(xué)英語教學(xué)更富成效，應(yīng)加強對該學(xué)科課堂教學(xué)過程中存在的問題進行分析勢，分析結(jié)果如下：

1.以教師為教學(xué)主體的問題較為突出。小學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，為使英語教學(xué)目標(biāo)得以有效落實，教師在課堂教學(xué)過程中，以自我為中心，向?qū)W生灌輸英語知識，使學(xué)生在填鴨式教學(xué)法下呈被動接收英語知識狀態(tài)，教師對學(xué)生知識接收情況較不重視，使師生缺失課堂交互，僅有的師生互動，也多為集體朗讀與集體問答形式，教師并無法有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)設(shè)高效課堂的暢想淪為空談。

2.教育方法單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)英語教學(xué)時間緊、任務(wù)重，教師為保障完成教學(xué)任務(wù)，爭分奪秒向?qū)W生講授書本知識，并不給學(xué)生過多消化吸收英語知識的時間，使學(xué)生在口傳心授等單一化教學(xué)方法下，無法積極參與到課堂教學(xué)過程中，降低英語課堂教學(xué)有效性。

3.創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)。在當(dāng)今教育創(chuàng)新浪潮下，教師逐漸意識到原有教育方法與教學(xué)思想存在的滯后性，期許通過教育創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)師生良性互動，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用過程中，卻存在生搬套用等問題，影響教學(xué)方法應(yīng)用成效，例如教師在采用“小組合作學(xué)習(xí)法”時，僅注重將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，卻未思考自身應(yīng)怎樣融入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，使有些自律性較差的小學(xué)生無法充分利用自主學(xué)習(xí)時間，教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，影響小學(xué)英語教學(xué)綜合成效。

二、分析有效解決英語教學(xué)問題的教育實踐方略

1.教師需不斷優(yōu)化教育理念。以往將教師視為課堂教育主體的教學(xué)理念，已然無法順應(yīng)教育發(fā)展潮流，成為培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的良策，為此教師應(yīng)秉持與時俱進原則，不斷優(yōu)化教育理念，靈活運用以人為本教育思想，構(gòu)建高效應(yīng)用課堂。例如，教師在進行“Welcome to school”的教學(xué)時，為有效落實以人為本教育思想，需在課堂教學(xué)內(nèi)容開始前，借助“How did you get here？”這個問題，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語教學(xué)過程中，同時可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。在學(xué)生探討結(jié)束后，教師可自己假期進行總結(jié)，實現(xiàn)師生平等交互，使學(xué)生感到教師如同朋友般，在接受教師基礎(chǔ)上，開始接受英語課堂。在講授課文前，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，標(biāo)注生詞與不懂的語句，待教師進行文章集中講解時，將學(xué)習(xí)成果反饋給教師，教師以此為依據(jù)展開英語教學(xué)，確保教育內(nèi)容符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，在有效落實教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，可實現(xiàn)師生高效交互，凸顯以人為本教育思想落實價值。在教師講授學(xué)習(xí)難點時需循序漸進，時刻留意學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的反饋，鼓勵學(xué)生自主發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生英語思維活性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.靈活運用創(chuàng)新型教學(xué)模式。單一化教學(xué)法無法讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，使英語課堂變得枯燥、乏味，成為學(xué)生最想逃離的地方?；诖?，英語教師應(yīng)不斷提升自身教育實力，靈活運用創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進行“How can I get there？”的教學(xué)時，可利用信息化教學(xué)法，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示學(xué)生所在地的地圖，當(dāng)學(xué)生看到地圖內(nèi)熟悉的地名與建筑物時，會不由自主展開探討，繼而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望的目的，在此基礎(chǔ)上，教師可指著地圖中某個位置問道：“How can I get there？”，學(xué)生依據(jù)地圖與所學(xué)英語知識會很快給出答案，而后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以地圖為例，與同桌展開問答練習(xí)，在有效落實英語教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可實現(xiàn)師生良性互動，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建充滿生機的英語課堂，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)模式教育實踐價值。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生接觸世界的第一扇門，必須得到教師的重視，因此為解決教學(xué)主體、教育方法單一化、創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，秉持以人為本教育理念，靈活應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，解決英語教學(xué)過程中存在的問題，繼而在有效落實英語教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，使教學(xué)更具成效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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