關(guān)于校園舞蹈教育的幾點思考

摘 要：舞蹈是我國教育體系中不可或缺的組成部分，也是直接影響學(xué)生審美意識和心理發(fā)展的重要教育內(nèi)容。但是，我國教育領(lǐng)域?qū)τ谖璧附逃匾缘恼J識存在不足，導(dǎo)致中小學(xué)舞蹈課程無法有效促進學(xué)生發(fā)展。對此，文章以校園舞蹈為核心探討舞蹈教育的客觀意義，從時代的需求、教育政策的有利性、充足的師資儲備、開設(shè)舞蹈的條件，以及學(xué)生與家長的支持和響應(yīng)等分析校園舞蹈的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育；校園舞蹈；中小學(xué)

作者簡介：徐兵，阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副教授，藏羌舞蹈藝術(shù)研究所所長，研究方向：舞蹈教育。（四川 阿壩 623002）

基金項目：本文系2017年阿壩師范學(xué)院校級科研基金重點項目“舞蹈教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究”（項目編號：ASA17-15）的研究成果。

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）09-0047-02

舞蹈是現(xiàn)代人類表達審美意識、思想情感和生活形態(tài)的藝術(shù)形式，其不僅有廣泛的覆蓋性，還具有一定的縱向深度，能夠較大程度上改善學(xué)習(xí)者的審美情操和社會生活狀態(tài)。然而，我國教育領(lǐng)域?qū)τ谖璧傅闹匾曅韵鄬Σ蛔?，更因?yīng)試教育主導(dǎo)學(xué)科選擇意識，導(dǎo)致青少年學(xué)習(xí)舞蹈的機會被剝奪。這無疑嚴重影響到學(xué)生的綜合發(fā)展，并在一定程度上削弱學(xué)生在藝術(shù)層面的審美能力。故此，本文以“校園舞蹈的春天”為出發(fā)點，探討校園舞蹈教育存在的問題，希望能夠?qū)ξ覈璧附逃I(lǐng)域有所啟示。

一、我國中小學(xué)舞蹈教育存在的問題

1. 美育界定的模糊性。舞蹈作為我國中小學(xué)教育的組成部分，在現(xiàn)行教育模式下，學(xué)校和教師群體對于舞蹈的認識仍留存在特長教育層面，認為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的在于具有特長，而并非陶冶情操。在如此明確的“功利主義”思維的影響下，造成舞蹈特長生這一特殊學(xué)生群體出現(xiàn)。事實上，我國現(xiàn)行教育中，包括體育、美術(shù)、音樂等方面，均以特長生的模式培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要專注于技巧，而忽略藝術(shù)美學(xué)的感受。對此，國內(nèi)大量學(xué)者提出了明確的建議，并指出合理的培養(yǎng)方式。但是，仍舊受到應(yīng)試教育的干擾，學(xué)校和學(xué)生仍維持在錯誤的方向上，最終促成當(dāng)前美育界定模糊的現(xiàn)狀。

2. 中小學(xué)舞蹈教育的不徹底性。21世紀后，應(yīng)試教育概念及其培養(yǎng)方式已遭到全社會的抨擊和反對，國家層面也對此提出了重要意見。國家教育部門表示，中考、高考作為當(dāng)前教育相對公平的手段，并不意味考試是學(xué)生發(fā)展的唯一目的。應(yīng)試教育的廢除，并非對考試的廢除，而是改變教育者心態(tài)。然而，應(yīng)試教育對教師獎金和職稱的影響，促使其必然在當(dāng)前社會背景下堅持提高學(xué)生的考試成績。所以，很多學(xué)校即使建設(shè)了舞蹈教室，也不會得到充分利用。一些學(xué)校甚至將舞蹈教室的資金用于應(yīng)試教育上，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)空間和時間遭到剝奪。從以上情況來看，無論學(xué)校是否配備完備的師資力量，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師態(tài)度不認可的情況下，學(xué)校的舞蹈教育仍很難開展。

3. 現(xiàn)有舞蹈教師隊伍的非專業(yè)性。舞蹈教師的專業(yè)能力問題早已遭到學(xué)術(shù)領(lǐng)域的詬病。我國當(dāng)前舞蹈教師均是高等院校畢業(yè)，在個人技術(shù)和藝術(shù)理解水平上也達到了相對較高的水準。但是，教師在舞蹈層面的個人能力，并不完全代表其教育教學(xué)能力。教師與學(xué)生之間審美水平的差異性，以及教師在個人審美情趣上的主導(dǎo)性，對教育本身都有著負面的影響。所以，教師在教育教學(xué)能力上的薄弱，嚴重阻礙學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)層面的發(fā)展性。

二、加強校園舞蹈教育的訴求與有利條件

1. 時代呼喚普及中小學(xué)舞蹈教育。時代在發(fā)展，社會在進步。社會對人才的要求越來越全面，基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育越來越受重視，舞蹈教育對人的全面發(fā)展起到尤為重要的重用。

第一，社會對人才提出更為全面的要求。我國在改革開放初期對人才的要求以技能型為基準，所以高校對技術(shù)人才的培養(yǎng)十分重視，進而促使中小學(xué)必須為學(xué)生打好基礎(chǔ)。隨著全球化的發(fā)展，社會需要綜合素質(zhì)較高的人才。由此，學(xué)生在基礎(chǔ)培養(yǎng)層面也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。舞蹈學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、審美意識的重要方式，對于當(dāng)前社會要求有著較為直觀的契合性。所以，在中小學(xué)階段鼓勵學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)，并加強學(xué)校舞蹈課程培養(yǎng)力度，對于促進社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展有著十分重要的意義。然而，由于學(xué)校對舞蹈藝術(shù)認識的不足，導(dǎo)致社會培訓(xùn)機構(gòu)大量迸發(fā)。而社會教育機構(gòu)的審查和監(jiān)管不力，并不能夠完全支撐當(dāng)前社會對人才的需求。因此，時代呼吁學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對中小學(xué)舞蹈教育的培養(yǎng)。

第二，舞蹈教育關(guān)系到我國舞蹈文化遺產(chǎn)的傳承。從舞蹈教育來看，大多在社會機構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生更關(guān)注現(xiàn)代流行舞蹈，如西方的poping、locking、hip-hop等，對于傳統(tǒng)舞蹈的關(guān)注較少，僅有部分學(xué)校和社會教育機構(gòu)開設(shè)了中國舞、芭蕾舞等課程。對我國傳統(tǒng)舞蹈，尤其是民族舞等方面的關(guān)注更少，很少開設(shè)此類課程。隨著時代的發(fā)展，西方文化對我國舞蹈領(lǐng)域的影響逐漸加深，中小學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的認識也發(fā)生了十分明顯的變化。在此背景下，我國傳統(tǒng)民族舞的發(fā)展遭受到嚴重的滯礙，甚至可能在時代發(fā)展的浪潮中被徹底淹沒。所以，中小學(xué)開設(shè)舞蹈課程，鼓勵學(xué)生參與到民族舞的學(xué)習(xí)中，不僅促進學(xué)生在審美情趣和意識層面的判斷，也將直接影響到我國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。根據(jù)《關(guān)于加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見（國辦發(fā)〔2005〕18號）》所示內(nèi)容，中小學(xué)的舞蹈教育已不只是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，更是國家發(fā)展應(yīng)盡的責(zé)任。學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)有所重視。

第三，開展舞蹈教育是現(xiàn)行教育的內(nèi)在要求。教育的根本目的在于育人，在當(dāng)前教育背景和現(xiàn)行教育體系下，社會、家長對學(xué)生教育已經(jīng)提出了更高、更全面的要求。其中，在學(xué)生綜合素質(zhì)水平的描述上，明確指出學(xué)生在藝術(shù)層面的理解能力和審美水平。所以，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開展相關(guān)教育工作，促進學(xué)生的有序發(fā)展，從而深層次地培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，使其綜合素質(zhì)能夠得到真正意義上的提升。

從上述三點可以發(fā)現(xiàn)，教育層面本身對于學(xué)生舞蹈課程的學(xué)習(xí)有著相對客觀的要求，同時其滯礙性與需求中心同源，并不存在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈興趣愛好而影響其他知識的學(xué)習(xí)。社會作為學(xué)生發(fā)展的需求主體，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)層面的審美能力也有著相對客觀的要求。故此，促進中小學(xué)學(xué)生的舞蹈培養(yǎng)，是社會客觀需求的重要表象之一。時代的發(fā)展將舞蹈藝術(shù)融入教育領(lǐng)域，中小學(xué)更應(yīng)借助舞蹈教育促進學(xué)生在藝術(shù)上的審美。這種時代性對于學(xué)生的影響不僅是基礎(chǔ)素質(zhì)的構(gòu)建，更是其未來發(fā)展的堅實保證。

2. 我國教育政策有利于在中小學(xué)開設(shè)舞蹈課。隨著素質(zhì)教育的開展，我國不斷完善的教育體系較大程度上保證了學(xué)生綜合發(fā)展的空間。我國目前實行的九年義務(wù)教育在小學(xué)、初中階段開展國家教育扶持策略，以國家撥款為主體的教育模式中，也較大程度上保留了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間。所以，中小學(xué)階段開展舞蹈教育，并根據(jù)不同地方文化和社會需求，為學(xué)生提供相對有價值的舞蹈課程，是實現(xiàn)當(dāng)前義務(wù)教育和利用教育資源的重要手段。另外，國家教育部門對中小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容也有深刻的研究，明確指出了中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展的教育形式，且結(jié)合學(xué)生心理和生理特征提供多種教育內(nèi)容的選擇。在此背景下，中小學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)落實教育政策，更應(yīng)保障教育資源有價值的使用。否則，所浪費的不僅是國家稅收為教育提供的便利，更是對學(xué)生發(fā)展資源和未來發(fā)展的無意義消耗。

3. 比較充足的師資儲備。近年來，藝術(shù)招生較大程度上成為文化課程成績較差學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的渠道，而舞蹈作為藝術(shù)招生中重要的一環(huán)，也受到社會的廣泛追捧。目前，我國高等院校對于舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)達到了比較可觀的基數(shù)，并能夠保證中小學(xué)教師的供給。在此背景下，開展中小學(xué)舞蹈教育的人才基礎(chǔ)得到了相對保證，從而有效促進我國中小學(xué)舞蹈教育的實現(xiàn)。同時，近些年的大學(xué)擴招，也為社會培養(yǎng)了數(shù)量可觀的藝術(shù)人才，不少舞蹈專業(yè)畢業(yè)生通過開辦補習(xí)班、工作室，或者在舞蹈機構(gòu)從事舞蹈教育。雖然中小學(xué)舞蹈教師的收入可能不高，但基于工作穩(wěn)定等方面的考慮，他們更愿意到中小學(xué)任教，所以社會上已經(jīng)擁有較充足的舞蹈教師儲備。

4. 開設(shè)舞蹈課的教學(xué)條件要求不高。舞蹈教育的成本相對低廉，僅需要一間相對寬敞的舞蹈教室、一面能夠幫助學(xué)生糾正動作的鏡子和為學(xué)生提供節(jié)奏的音箱。因此，學(xué)?？捎幂^少的投入，便實現(xiàn)舞蹈課程的開設(shè)。相比于音樂、美術(shù)等中小學(xué)藝術(shù)課程，后者的開辦成本都超過舞蹈課程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從成本層面做出客觀的考量，有效利用這個有利因素，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而今社會上已經(jīng)儲備了足量的舞蹈教師資源。學(xué)校只需向教育管理部門申請一定的舞蹈教師編制或采用臨聘的方式就能夠解決師資這一關(guān)鍵問題。

5. 有廣大學(xué)生和家長的積極響應(yīng)與支持。當(dāng)前，社會對于舞蹈藝術(shù)已然有了相對客觀的認識，學(xué)生家長對于學(xué)校開設(shè)舞蹈課程也保持鼓勵的態(tài)度。事實上，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓孩子掌握一門藝術(shù)已經(jīng)成為很多家長的共識。為了幫助孩子提高綜合素質(zhì)，塑造藝術(shù)審美能力，家長多會在課下為孩子選擇舞蹈培訓(xùn)班等民間教育機構(gòu)進行舞蹈學(xué)習(xí)。這些民間教育機構(gòu)收費高，需要家長接送學(xué)生，不僅增加家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，也消耗了家長的大量精力。而學(xué)校開展相關(guān)課程，能很大程度上緩解家長的教育成本壓力，并為學(xué)生提供真正有意義的舞蹈課程，促進學(xué)生健康發(fā)展。這一形式對于家長、學(xué)校、學(xué)生、社會四方面而言，都有著積極的意義。

本文以學(xué)生的舞蹈藝術(shù)發(fā)展為中心，通過對中小學(xué)舞蹈教育的探討，客觀描述當(dāng)前社會、家長、學(xué)生、學(xué)校等多方面對于舞蹈教育的需求，并在特定層面提供一些相對可行的建議，希望能為學(xué)生舞蹈課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，同時也希望教育領(lǐng)域能夠客觀看待我國中小學(xué)生舞蹈對社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的客觀意義。

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責(zé)任編輯 易繼斌