小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

才讓昂毛

摘 要 小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中最主要的一個(gè)學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)入更高層級的學(xué)習(xí)生活有著深遠(yuǎn)的影響。它除了能夠教會學(xué)生識字、認(rèn)字和寫字還能為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科有著不可替代的作用。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這是小學(xué)語文教師面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)與培養(yǎng)

當(dāng)前在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校、老師和家長都知道小學(xué)語文這門課程的重要性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往提不起興趣，不知道怎么去學(xué)好這門課程。尤其是在我國的少數(shù)民族地區(qū)，很多學(xué)生從小生活在自己的母語環(huán)境中，到小學(xué)之后才開始接觸漢語，這就讓他們很難適應(yīng)漢語的語言環(huán)境，無形中就增加了他們學(xué)習(xí)語文的難度，很難讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。筆者作為藏區(qū)小學(xué)語文教師，針對藏區(qū)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)采取了以下幾種方法。

1利用雙語教學(xué)，引入學(xué)習(xí)興趣

藏區(qū)的小學(xué)生由于受到家庭成員及周邊語言環(huán)境的影響，只能聽說藏語，聽不懂漢語更不會說漢語，這就讓藏族小學(xué)生在剛接觸語文的時(shí)候，根本不知道從哪里下手去學(xué)習(xí)，這就讓他們覺得學(xué)語文成了他們最不愿意做的一件事情。如果語文教師采用漢語來進(jìn)行教學(xué)，這就加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，所以這個(gè)時(shí)候教師就需要采用雙語方式進(jìn)行教學(xué)。雙語教學(xué)，用藏語作為橋梁，把課本中的內(nèi)容先解釋給學(xué)生聽，讓學(xué)生們理解了課文表達(dá)的內(nèi)容，然后再用漢語逐行逐句的講解課文內(nèi)容，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，把學(xué)生們引入到教師、學(xué)生、教材為一體的學(xué)習(xí)氛圍。

2聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是基礎(chǔ)性比較強(qiáng)、使用比較廣泛的一門學(xué)科，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始，一定要學(xué)活漢語的聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)過程中，一定要告訴學(xué)生，學(xué)好語文，并不只是完成一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，而是可以幫助他們能夠融入到當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的社會大家庭當(dāng)中去，如果聽不懂和不會說漢語，他們將無法生存。因?yàn)槿粘Ｉ町?dāng)中，衣食住行都離不開人與人的交流與溝通，如果不能掌握漢語，就只能生活在自己的小圈子當(dāng)中，自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)無法賣都外面，外面的好的產(chǎn)品也無法進(jìn)入到我們的生活中來。還要告訴他們，在學(xué)好漢語之后，才能掌握更多的知識，才能改變自己的生活。這種激勵(lì)的話語，既貼近實(shí)際生活，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3創(chuàng)造良好語境，加強(qiáng)語言訓(xùn)練

藏區(qū)學(xué)生生活在本族語言環(huán)境當(dāng)中，在家庭中無法建立漢語言環(huán)境，所以在學(xué)校的教學(xué)過程中一定要注意在學(xué)校建立一個(gè)良好的漢語言環(huán)境，讓學(xué)生們在漢語言環(huán)境當(dāng)中在聽與講的能力得到訓(xùn)練。在學(xué)校，要求所有學(xué)生在課堂上回答問題的時(shí)候一定要使用漢語，如果在用漢語回答的過程中遇到不能表達(dá)或者表達(dá)不是很清晰的地方，老師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或者讓其他學(xué)生幫助補(bǔ)充，這樣不光讓回答問題的學(xué)生的漢語表達(dá)能力得到提高，也會讓所有的學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)校，建立語文學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生中的漢族學(xué)生和語文學(xué)的好的學(xué)生做組長，組長帶頭用漢語與組員進(jìn)行溝通，做一些有助于語文學(xué)習(xí)的小游戲或者小任務(wù)，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

4借助多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，老師過去采用的填鴨式的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果不轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，學(xué)生很難理解課文中抽象的知識。這個(gè)時(shí)候采用多媒體的教學(xué)手段可以解決課文抽象的問題，把文字、圖片和聲音等集結(jié)在一起，給學(xué)生們呈現(xiàn)出直觀、生動和具體的教學(xué)畫面，讓學(xué)生們能夠直觀的面對教學(xué)內(nèi)容，更能容易的理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。采用多媒體教學(xué)模式，還能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

藏族學(xué)生在面對語文教學(xué)的時(shí)候，在課堂上往往保持沉默，很少與老師產(chǎn)生互動。要想改變他們這種狀態(tài)，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛上要下功夫。老師在備課的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的差異找到教材中的關(guān)鍵點(diǎn)，精心的設(shè)計(jì)情境，在課堂中把學(xué)生的注意力帶入情境當(dāng)中，讓學(xué)生的積極思考問題并能夠用語言表達(dá)出來。老師在情境設(shè)計(jì)的時(shí)候要根據(jù)不同學(xué)生的語文能力設(shè)計(jì)難度程度不一的情境，這樣就能針對不同的學(xué)生分別激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在思考和表達(dá)提供機(jī)會，讓學(xué)生們產(chǎn)生表達(dá)的欲望，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛的效果。

6增加閱讀量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文的閱讀方式是多種多樣的，好的閱讀方式和讀物可以幫助學(xué)生更好的理解課文，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在每個(gè)學(xué)期初期，為學(xué)生提供一份適合當(dāng)前教學(xué)的書單，讓學(xué)生們在課余時(shí)間讀上基本書單上的圖書，讓學(xué)生們在閱讀中掌握更多的知識，在閱讀中得到快樂。老師可以定期對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們抓住讀物中人物的情感變化，并嘗試把這些知識運(yùn)用到自己的寫作中，提高自己的寫作能力。

7結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況通過不同的教學(xué)方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上把多種方法結(jié)合在一起使用，不斷的挖掘?qū)W生能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣才能提高語文教學(xué)水平，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終達(dá)到提高整個(gè)教學(xué)時(shí)效性的目的。