高職專業(yè)英語(yǔ)課程定位及教學(xué)革新探索

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了更高的要求。而目前高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念相對(duì)滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一、刻板，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，特別是專業(yè)英語(yǔ)課程重新定位迫在眉捷，這樣才能充分滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生更加滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職專業(yè)英語(yǔ)；課程定位；教學(xué)革新

【作者簡(jiǎn)介】馬曉敏，衡陽(yáng)技師學(xué)院。

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，與各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)、文化交流不斷增多。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要作用。所以，高職在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)中，要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)對(duì)應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)需求，開(kāi)展有針對(duì)性、實(shí)用性的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)。這樣才能體現(xiàn)出所開(kāi)課程的意義和價(jià)值，才能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求。

一、高職專業(yè)英語(yǔ)課程定位及教學(xué)革新理論基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，高職教育正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型。各高校在英語(yǔ)教學(xué)中，都在積極進(jìn)行革新，但是高職學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生自身情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，在英語(yǔ)課程定位及教學(xué)改革中，無(wú)法與高校一同進(jìn)行革新。高職在此環(huán)境下，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)自身英語(yǔ)課程進(jìn)行重新定位，形成特色。高職院校作為我國(guó)為社會(huì)輸送技能型人才的主要陣地，在英語(yǔ)教學(xué)革新中，也要以學(xué)生實(shí)用為主，將就業(yè)作為導(dǎo)向，注重提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

另外，我國(guó)教育部門(mén)在對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出的要求中，明確指出高職專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)其主要目標(biāo)是保證學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，加強(qiáng)提升學(xué)生語(yǔ)言能力。高職開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，并不是為了學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與研究，而是使學(xué)生在日后的工作中，可以在從事本專業(yè)工作時(shí)能看懂一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，操作說(shuō)明書(shū)、故障診斷分析等等。高職學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要作用，因此，高職專業(yè)英語(yǔ)課程定位及教學(xué)革新具有重要意義。

二、高職專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)革新

1.課程體系革新。高職在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)中，要逐漸形成以職業(yè)為特色的英語(yǔ)課程體系，根據(jù)職業(yè)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。將英語(yǔ)教學(xué)有效融入到職業(yè)教育培訓(xùn)中，將學(xué)生未來(lái)所要從事的職業(yè)與英語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合。對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)而言，教師可以合理安排課程時(shí)間，創(chuàng)新課程設(shè)置形式。一般高職英語(yǔ)課程時(shí)節(jié)為一周四節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)中，要合理利用課程時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)中，可以利用兩課節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)控英語(yǔ)專業(yè)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，一課節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，有利于使學(xué)生將掌握的數(shù)控英語(yǔ)知識(shí)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中；另外一課節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在特定的情境中，扮演不同的角色。情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)有效與英語(yǔ)課程進(jìn)行結(jié)合。例如，學(xué)生專業(yè)是模具專業(yè)，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境中，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組成員有不同的任務(wù)，教師組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)際模具練習(xí)，學(xué)生在操作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容革新。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)高職自身具備的特色，教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性與應(yīng)用性特點(diǎn)。在編寫(xiě)教材過(guò)程中，要對(duì)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)、學(xué)生的實(shí)際需求等進(jìn)行分析，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，從而有效對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中，也要及時(shí)更新教材內(nèi)容，不斷為學(xué)生延伸知識(shí)，注重拓寬學(xué)生視野，使其既能實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)，也能符合社會(huì)快速發(fā)展對(duì)教學(xué)的要求。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。如，教師在對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于一些有關(guān)本專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放出來(lái)，將專業(yè)術(shù)語(yǔ)中一些能夠以圖片形式呈現(xiàn)的，將圖片以動(dòng)畫(huà)形式生動(dòng)、直觀、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生更好地理解數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)中的專業(yè)詞匯，并能更好地利用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通。因此，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度滿足學(xué)生需求，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.評(píng)價(jià)體系革新。任何階段在開(kāi)展教學(xué)中，都需要教學(xué)評(píng)價(jià)作為支撐。評(píng)價(jià)體系在高職英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)可以使教師更加全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)知識(shí)掌握程度，也能使教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思，不斷完善自身的不足。因此，高職在對(duì)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行革新中，一定要對(duì)本校的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行革新。大多數(shù)高職在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)評(píng)價(jià)中，通常采用考試的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。這一評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，不能有效檢測(cè)學(xué)生自身的實(shí)際能力。如一些學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力很好，但是英語(yǔ)成績(jī)較差。如果僅僅采用考試方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，無(wú)法保證評(píng)價(jià)工作的公平性。這一環(huán)境下，高職英語(yǔ)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一定要保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生的潛在能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高職專業(yè)英語(yǔ)課程定位及教學(xué)革新探索中，高職院校要對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行明確定位，注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高職專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)革新主要包括三方面：課程體系革新、教學(xué)內(nèi)容革新、評(píng)價(jià)體系革新。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷提升自身能力，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海貝.專門(mén)用途英語(yǔ)觀照下高職公共英語(yǔ)課程定位及課程設(shè)計(jì)研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（04）：59-61.