云南省高職院校小語種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策

李永芬

摘 要 近年來，在國家政策支持及經(jīng)濟社會發(fā)展的推動下，云南省小語種人才培養(yǎng)發(fā)展勢頭強勁，東南亞、南亞小語種專業(yè)群建設(shè)卓有成效，小語種人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高、培養(yǎng)層次不斷豐富。然而就高職院校小語種人才培養(yǎng)而言，仍存在著很多亟待解決的問題，本文就我省高職院校小語種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞 小語種人才培養(yǎng) 高職院校 解決策略

1云南省小語種人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在“一帶一路”戰(zhàn)略部署下，隨著云南省委、省政府國際大通道建設(shè)穩(wěn)步推進，云南省將建成為我國輻射東南亞、南亞的中心，成為我國對外開放的前沿陣地，東南亞、南亞小語種人才成為一帶一路戰(zhàn)略部署中的急需人才。云南省小語種人才培養(yǎng)在國家政策支持及經(jīng)濟社會發(fā)展的推動下發(fā)展勢頭強勁，目前我省已有43所高等院校開設(shè)了東南亞、南亞語種專業(yè)62個，其中含24所本科院校設(shè)專業(yè)點30個，19所高職高專設(shè)專業(yè)點32個，包括泰語26個、越南語16個、緬甸語11個、老撾語7個、柬埔寨語2個。云南省各大高校在積極推進東南亞、南亞小語種專業(yè)群建設(shè)的同時，創(chuàng)新東南亞、南亞小語種教學推廣模式，將東南亞、南亞小語種作為大學外語列入各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，我省在東南亞、南亞小語種作為第二外語的教學實踐中走在了全國的前列。

云南省東南亞、南亞小語種人才培養(yǎng)取得了較為顯著的成績。首先，人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)初期單純的語言型培養(yǎng)逐漸向“語言+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)變；其次，人才培養(yǎng)層次不斷豐富，從原本較為單一的本科層次小語種人才培養(yǎng)逐漸向高精尖小語種人才及具有國別研究能力的高層次人才培養(yǎng)靠攏。從2009年起我省積極開展高職院校小語種專業(yè)建設(shè)，多種層次的人才共同培養(yǎng)以填補市場人才的缺口；再次，人才培養(yǎng)的質(zhì)量逐漸提高，課程體系的設(shè)置逐漸實現(xiàn)從單純的語言能力培養(yǎng)向“語言+技能”綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，在不斷豐富課程內(nèi)容、夯實學生語言基礎(chǔ)的同時，注重學生綜合能力的塑造；此外，小語種專業(yè)辦學條件不斷提高，東南亞、南亞語種教研室從無到有，數(shù)量不斷增多、形式也不斷豐富。全省小語種外語藏書量超過3萬多冊，部分高校為滿足教學需求建起了小語種數(shù)據(jù)庫、同聲傳譯室、文化體驗室、多媒體實訓室等，并成功安裝對象國衛(wèi)星接收設(shè)備；最后，小語種專業(yè)群不斷擴大，小語種人才培養(yǎng)數(shù)量不斷攀升，在小語種人才需求量劇增的背景下，云南省各高校增設(shè)小語種專業(yè)，截至目前已開設(shè)的東南亞、南亞小語種專業(yè)達十余個，各高校全力推進東南亞小語種人才培養(yǎng)，據(jù)統(tǒng)計，2016年底學習東南亞、南亞小語種在校生已達5.5萬人。

2云南省高職院校小語種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在東南亞、南亞小語種人才培養(yǎng)初期，國內(nèi)開設(shè)此類小語種專業(yè)的院校主要有北京大學、廣西民族大學、云南民族大學、廣東外語外貿(mào)大學等8所，基本能夠滿足當時人才市場的需求。隨著中國與東盟的經(jīng)貿(mào)往來不斷密切，文化交流不斷地深入，國內(nèi)外貿(mào)易、服務(wù)、物流、旅游、教育等行業(yè)對東盟小語種人才的需求持續(xù)增大，東南亞、南亞小語種人才的就業(yè)形勢大好，市場對應(yīng)用型小語種人才有著巨大的需求。云南省各高校響應(yīng)政策號召、順應(yīng)時代潮流，積極開設(shè)小語種專業(yè)，培養(yǎng)小語種人才。其中高職院校為適應(yīng)社會發(fā)展、緩解市場人才缺口，依托我省獨特的地理及豐富的民族文化優(yōu)勢，開設(shè)東南亞、南亞小語種專業(yè)，這在一定程度上緩解了當下人才市場需求的壓力。但是隨著高職院校東南亞、南亞小語種專業(yè)建設(shè)的推進，高職層次小語種人才培養(yǎng)浮現(xiàn)出很多亟待解決的問題：

（1）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。為緊隨小語種專業(yè)發(fā)展的潮流，高職院校大多匆匆開設(shè)小語種專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理、雙師型比率較低，缺乏既精通語言又掌握專業(yè)知識和技能的復(fù)合型教師，教師團隊年齡層次普遍偏低，職稱結(jié)構(gòu)不合理。

（2）生源質(zhì)量較差，學習目標不明確。高職院校生源質(zhì)量不高，學生缺乏學習主動性、學習目標較為模糊。小語種專業(yè)零基礎(chǔ)教學，缺乏知識點學習的傳承性，學生學情較差，嚴重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，高職畢業(yè)生就業(yè)崗位具有寬泛性及不確定性，學生缺乏明確的技能目標及職業(yè)規(guī)劃，使得高職院校小語種畢業(yè)生不能及時勝任工作崗位。

（3）專業(yè)開設(shè)及發(fā)展缺乏主、客觀條件支撐。高職院校小語種專業(yè)順勢而生，但因建設(shè)周期短，大多數(shù)小語種專業(yè)的開設(shè)都未能嚴謹?shù)刈裱殬I(yè)教育的專業(yè)開發(fā)理念，未能緊跟社會崗位需求變化，專業(yè)面向模糊、忽視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。語種與專業(yè)或技能相融合的人才培養(yǎng)模式成為了高職院校小語種人才培養(yǎng)謀發(fā)展的關(guān)鍵，但目前該種人才培養(yǎng)模式實踐仍缺乏客觀條件的有力支撐。

（4）課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學方法相對滯后。高職院校小語種專業(yè)的建設(shè)起步晚，課程設(shè)置缺乏高職特色，缺乏系統(tǒng)性、權(quán)威性的高職教材體系，教學方法缺乏示范院校的推廣和借鑒。截至目前，高職院校小語種教學儼然成為本科層次人才培養(yǎng)的壓縮產(chǎn)品，未能凸顯出職業(yè)教育的優(yōu)勢。此外，部分高職院校在人才培養(yǎng)過程中忽視小語種人才培養(yǎng)的特殊性，直接照搬其他高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（5）校企合作不夠深入，校校合作機制不完善。人才的培養(yǎng)缺乏充足的校企合作實踐環(huán)境，使得學生的知識能力較為單一、層次較低，專業(yè)技能不達標，學生能力與崗位脫節(jié)嚴重。此外，云南省高職院校小語種人才培養(yǎng)的校校合作機制不夠完善，缺乏有效的高職院校小語種人才培養(yǎng)交流平臺。

（6）國際合作中忽視工學結(jié)合。高職院校（下轉(zhuǎn)第152頁）（上接第117頁）在小語種人才培養(yǎng)過程中已普遍開展國際合作，但是忽視“跨國工學結(jié)合”，多側(cè)重語言能力的培養(yǎng)而忽視學生職業(yè)能力、專業(yè)技能的塑造。

3云南省高職院校小語種人才培養(yǎng)對策

截至目前，高職?？茖有≌Z種人才還占有一定的市場，但隨著市場人才的需求變化，對人才能力的要求會越來越高，本科及本科以上層次的小語種人才依舊是市場需求的主體。如何能更有效地培養(yǎng)出既掌握東南亞、南亞小語種語言又有扎實的專業(yè)技能的復(fù)合型人才，是當下高職院校小語種人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，高職院校小語種人才培養(yǎng)必須堅持以人為本，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，堅持走產(chǎn)學相結(jié)合的辦學道路，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則，堅持以語言與專業(yè)或技能相結(jié)合的復(fù)合型小語種人才為培養(yǎng)目標，靈活選擇“語言+專業(yè)方向”或“專業(yè)+語言方向”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

為實現(xiàn)復(fù)合型小語種人才培養(yǎng)的目標，其一，應(yīng)該加強師資隊伍建設(shè)，注重師資培養(yǎng)多樣化。著力培養(yǎng)既精通東南亞、南亞小語種又掌握專業(yè)知識和技能的復(fù)合型教師，以教師走進企業(yè)掛職鍛煉，邀請企業(yè)、行業(yè)專家進課堂等方式著力提高師資隊伍的雙師型教師比率。加強高職院校與省內(nèi)外示范院校的交流，選派教師赴國內(nèi)外著名高校進修。其二，應(yīng)該構(gòu)建基于工作崗位、具有高職特色的專業(yè)課程體系。以專業(yè)崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，明確崗位能力需求，基礎(chǔ)課程的設(shè)置突出必須性和適用性，專業(yè)課程及實訓課程設(shè)置則需突出其實用性和應(yīng)用性。其三，應(yīng)該深化校企合作內(nèi)涵，拓展校企合作實習實訓基地，實習實踐崗位的設(shè)計需注重學生能力與工作崗位的有效銜接。積極將企業(yè)、行業(yè)專家引入課堂教學中去，落實開展校企合作系列教材的開發(fā)和利用。完善校校合作機制，加強與示范院校的交流與合作。其四，推行“跨國式工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式，積極開展學生在對象國的職業(yè)技能培訓，積極引入國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學資源。

4總結(jié)

云南省高職院校小語種人才培養(yǎng)的發(fā)展豐富了我省小語種教學的層次，一定程度上彌補了人才市場的需求缺口，但是在人才培養(yǎng)過程中仍有眾多亟待解決的問題。針對這些問題，我省高職院校小語種人才培養(yǎng)當始終堅持以“語言+專業(yè)/技能”模式為主導(dǎo)，靈活選擇“語種+專業(yè)方向”或“專業(yè)+語種方向”的模式，同時結(jié)合高職教育的理念，通過完善師資隊伍結(jié)構(gòu)、改革課程體系、優(yōu)化教學資源、深化校企合作、創(chuàng)新國際合作形式等途徑，實現(xiàn)高職層次復(fù)合型小語種人才的培養(yǎng)目標。

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