VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)的方法淺析

李　浩　宋慶軍

（靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校　安徽·宿州　234200）

VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)的方法淺析

李浩宋慶軍

（靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校安徽·宿州234200）

對(duì)如何卓有成效地進(jìn)行Visual FoxPro的高效教學(xué)和如何有效利用媒體工具、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、移動(dòng)技術(shù)等輔助VFP的教學(xué)，對(duì)如何有力促進(jìn)學(xué)生對(duì)VFP知識(shí)點(diǎn)的掌握及有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合等問(wèn)題進(jìn)行了闡述與解釋，提出了自己的看法，與大家一起研討重視和解決VFP在中職對(duì)口高考專業(yè)中占有重要地位的教學(xué)策略。

多媒體；數(shù)據(jù)庫(kù)；案例分析；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；移動(dòng)技術(shù)；可視化

Visual FoxPro只是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)眾多課程之一，可對(duì)于職高學(xué)生而言則是一門全新的，他們以前沒有學(xué)習(xí)過(guò)，而且內(nèi)容也由單一的理論轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐相結(jié)合。雖然這門課的實(shí)踐性、目的性、實(shí)效性以及程序化操作，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，可也向他們提出了一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，讓他們有些無(wú)所適從，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)因?qū)W不會(huì)而厭學(xué)的情況。

一、借助媒體工具進(jìn)行演示教學(xué)

在多媒體教室中安裝好演示教學(xué)軟件，如凌波、紅蜘蛛、極域電子教室等，教師在教師機(jī)上使用與講授，實(shí)時(shí)將畫面呈現(xiàn)在學(xué)生機(jī)上，利用投影機(jī)的投影、電子筆的勾畫將知識(shí)之間的邏輯關(guān)系、語(yǔ)法層次結(jié)構(gòu)清楚呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們可以清楚的看到老師的對(duì)過(guò)程每個(gè)操作，直接的了解VFP的每個(gè)命令的使用方法和操作結(jié)果。

這樣“學(xué)徒式”的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)模擬并逐步練習(xí)，就能有效縮短其熟悉理論知識(shí)的時(shí)間，加深對(duì)理論的理解與掌握，切實(shí)提升實(shí)踐能力和操作技能。

二、使用實(shí)用案例梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

理論型學(xué)習(xí)與技能型操作有著很大的差異，也許正是受這些差異的影響，在學(xué)習(xí)VFP時(shí)很多學(xué)生總是感覺到知識(shí)點(diǎn)太零散，穿不成串，沒有線索，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)的效率低下，效果不佳。

其實(shí)VFP的學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)案例―― “學(xué)生管理系統(tǒng). pjx”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這是一個(gè)學(xué)生身邊的事例，通過(guò)“學(xué)生檔案”和“學(xué)生成績(jī)”這兩個(gè)表文件展開，將數(shù)據(jù)庫(kù)、報(bào)表、查詢視圖、表單、菜單這些文件一一串在一起，按類歸到選項(xiàng)卡中，形成了這門課的主線。項(xiàng)目就是一個(gè)“總管家”，統(tǒng)一管理VFP的文件和文檔，將知識(shí)層次和講解順序通過(guò)一個(gè)窗口全部涵蓋，即清晰展現(xiàn)課本的脈略，又完成對(duì)書本知識(shí)的總結(jié)。

在實(shí)際教學(xué)中師生通過(guò)案例的教與學(xué)，一方面教師弱化了對(duì)VFP的純理論知識(shí)的講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的可見性與可操作性，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與靈活性；另一方面學(xué)生既能在微觀上掌握VFP各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作用，又能在宏觀上體會(huì)到各操作功能的有機(jī)聯(lián)系，從而化知識(shí)的掌握為技能的提升，最終掌握和熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的操作方法和步驟，為程序化設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)協(xié)作互助提升

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，改變“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)造“以學(xué)生定教法、學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)生自主協(xié)作、學(xué)生探索創(chuàng)新”的新模式。實(shí)踐證明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析→解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)同合作的能力。

比如在表單的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)――查找2位數(shù)的同構(gòu)數(shù)，各學(xué)習(xí)小組獨(dú)立完成。要完成這個(gè)任務(wù)，首先要明白什么是同構(gòu)數(shù)，由同構(gòu)數(shù)的數(shù)字間的特殊關(guān)系，找出數(shù)據(jù)模型，設(shè)計(jì)算法；其次要設(shè)計(jì)表單，創(chuàng)建不同的對(duì)象，來(lái)承擔(dān)相應(yīng)功能，進(jìn)行有效的布局，形成一個(gè)整體，完成同構(gòu)數(shù)的查找；最后進(jìn)行程序調(diào)試，完成整個(gè)任務(wù)。

在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員之間要戮力同心，通力合作，任務(wù)/問(wèn)題與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去探討和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，他們擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師在此過(guò)程中不斷地激勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)步，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)此任務(wù)來(lái)收取舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

四、引入移動(dòng)技術(shù)拓寬課堂的時(shí)空

課堂時(shí)間只有45分鐘，而VFP程序編寫，是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用，只知道零散的VFP命令，是不能解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的。程序的編寫必須具備一定的編程意識(shí)，需要時(shí)間來(lái)消化，需要同學(xué)之間相互交流，是一個(gè)逐漸感悟提升的過(guò)程。

移動(dòng)技術(shù)在教學(xué)中的恰當(dāng)引用，將一些教學(xué)感悟、理解性的知識(shí)、教學(xué)中的重難點(diǎn)，以或微課或題型或任務(wù)的形式陸續(xù)放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生隨時(shí)去學(xué)習(xí)、去交流、去探討，就會(huì)使不同學(xué)校、不同知識(shí)層次的人聚集在一起，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同角度、用不同的方法加以研究，學(xué)生們既學(xué)到和拓展了知識(shí)，又廣交了朋友，一定會(huì)極大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凡此種種對(duì)拓寬課堂的空間和時(shí)間都有非常好的效果。

五、可視化的教學(xué)化“無(wú)形”為“有形”

VFP能夠?yàn)槲覀兲峁┖?jiǎn)單方便的操作方法、美觀可視的圖形界面，將知識(shí)中的“無(wú)形”的理論化解為“有形”的、可視化的圖形加以體現(xiàn)，極其有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。操作中系統(tǒng)對(duì)VFP對(duì)象與文件創(chuàng)建都可以提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)器與向?qū)?，這就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)圖形界面顯現(xiàn)的提示信息，一步一步地進(jìn)行操作，直到順利的完成。并且在實(shí)際的操作過(guò)程中，還可以逆向返回，仔細(xì)地研究每一步的操作過(guò)程所要達(dá)到的目的，加深對(duì)理論知識(shí)的理解、對(duì)操作技能的提升。

例如對(duì)于表單設(shè)計(jì)技術(shù)這一章的教學(xué)，圖形+可視是學(xué)習(xí)可視化開發(fā)技術(shù)及掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的一個(gè)重要過(guò)程，是進(jìn)一步理解相關(guān)概念如對(duì)象及其屬性、對(duì)象的事件及方法、類、容器、封裝等的基礎(chǔ)過(guò)程。VFP面向?qū)ο蟮墓δ茉诒韱沃谱鬟^(guò)程中極大地得到體現(xiàn)，表單的功能不再是單一的輸入與輸出界面，我們可以在表單中加入各種對(duì)象，如果設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)控制命令代碼（事件代碼），就可以用表單擔(dān)負(fù)起一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中的預(yù)設(shè)特定的功能或操作。因此VFP應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程，在實(shí)際上是將前面學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化程序的字符界面轉(zhuǎn)化到可視化的圖形界面中的對(duì)象+事件來(lái)一一預(yù)以實(shí)現(xiàn)的。

VFP作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)操作應(yīng)用型語(yǔ)言，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該自始至終地對(duì)學(xué)生貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的演示，對(duì)單純的抽象理論知識(shí)少講，用可見的實(shí)例、化“無(wú)形”為“有形”來(lái)闡述VFP命令功能、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)管理的特點(diǎn)，指點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握其每項(xiàng)功能的正確使用，指引學(xué)生在圖形中理會(huì)掌握、在操作中學(xué)習(xí)。

學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的能力越強(qiáng)，他們對(duì)VFP的學(xué)習(xí)就越有興趣，他們對(duì)這門課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越能調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們期望的良好教學(xué)效果才能收到。

[1]劉翠娟.VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].科技信息科學(xué)教研.

[2]解永剛.關(guān)于Visual FoxPro的案例教學(xué)方法[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2003

G2

A

1009-8534（2016）05-0187-02

李浩，靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，雙師型教師，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷