德育工作在班級活動中的創(chuàng)新實踐

王水招

一、班主任工作低效的思考

有的學生不能接受班主任的批評教育，與班主任吵架，摔門離去；有的學生，在班主任對他進行說服教育時，表面上裝作非常信服、虛心接受的樣子，但內(nèi)心卻在唱著反調(diào)；當然更嚴重的就是，因為不服班主任的管理，報復班主任。這是一種比較普遍的班主任工作效率低的現(xiàn)狀，是與學生溝通失敗的體現(xiàn)。本人每一種情況都經(jīng)歷過，靜下來反思，難道都是學生的錯？我們教師常常打著為學生好的旗號，以恩人的姿態(tài)，不管學生能否接受，都口若懸河地對著學生講著人生的大道理或者懲罰學生，結(jié)果就是——做無用功。反過來，教師既然是為學生好，想轉(zhuǎn)變他的某種不良行為，改造他的某種不健康思想，那為什么不選擇他能接受的方式去幫助他，針對不同學生的個性特點，采用不同的教育方法，去幫助學生改變呢？

二、用思想指導認識

班主任工作的主要內(nèi)容是，做好學生的管理工作。這個時期的學生，不僅身體上還未發(fā)育成熟，心理上也還處于較低階段。這就特別需要班主任對他們的關(guān)愛。愛學生，就是要培養(yǎng)學生的親情意識，使之在充滿關(guān)愛的環(huán)境里健康成長。關(guān)愛學生，就是要充分利用正面教育和循循善誘的引導、豐富多彩的班級活動讓學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，用積極的態(tài)度克服自己的缺點和不足。關(guān)愛學生，就是要培養(yǎng)學生的愛心意識，讓學生擁有一顆充滿友愛熱情的心，去面對社會、學校和家庭中的每一件事、每一個人。捷爾任斯基曾經(jīng)說過，“只有用愛才能教育好學生”。

三、征集活動意見和方案

新學期開學伊始，第一節(jié)班會課，我對學生說，今年的班會課，將進行改革。不再由教師在講臺上進行政治課似的說服教育，而是由各種班級團體活動來代替。讓各位同學在課堂上認真擬定活動的建議和開展計劃。班會課后，學生的建議書交上來了。我認真看完他們的活動意見和方案，并把學生的各種建議歸納為幾類。然后把主要班干召集起來討論，研究活動開展的可能和可操作性，并最終確定了幾種活動方案。

四、收獲與反思

案例：主題班團會活動，讓班級充滿愛

鐘露露，副班長，她是一個才思敏捷的女孩，能言善辯，知識面廣，個性活潑，知書達理。她的父親是一位教師，所以對她的要求也更嚴格。七年級剛開學時，她表現(xiàn)得非常出色，作為班干部，積極主動地參與班級管理，配合班主任的管理工作。班里的一些違紀行為，她都能及時地匯報給教師，并且提供一些建設(shè)性的意見。但一次因為班主任工作的方法的不當，把她推向教師的對立面，使她不再積極了，并在成績或是行為等方面都消沉下去了。為了改變這一局面，我指定她作為班級主題活動的主持人；辯論賽，也讓她當主辯手；學校舉行演講比賽我推薦她去，每次都充分肯定她的表現(xiàn)，并在班里表揚她的能力。這些活動，讓她慢慢重新調(diào)整了自己的價值觀，認識到做一個老師同學認可的好學生，才是作為一名中學生的價值體現(xiàn)，才是努力的方向。而不是通過走個性路線，來引起他人的注意，張揚自己的個性。學習成績在他父親的幫助下，也有較大的提升。這一過程中，看到了她的努力，也看到了她的糾結(jié)，一方面，因為家庭的壓力、父母的價值觀和教師真誠的關(guān)愛，讓她必須走好學生的路；另一方面她內(nèi)心又躁動不安，很想與幾個個性女生那樣，我行我素，做真實的自己。我看到她的矛盾，又找她聊天，肯定了她的能力和才智，分析了她的家庭和性格，告訴她：人生，要走兩條路，一條是自己想走的路，另一條是必須走的路。每個人只有先走好必須走的那條路，即求學路，以后才能夠有實力，去走自己想走的那條路。我知道她的徹底轉(zhuǎn)變需要過程，所幸的是，這個過程沒有太漫長，她會與那幾個女生保持若即若離的關(guān)系，但當她學習的時候，是一種沉醉的狀態(tài)，成績也直線上升，人也變得自信積極了。

五、存在的問題與分析

并不是每次活動開展起來都有大的收獲，或者學生參與的熱情都會很高漲，一些活動開展得很不順利。比如女生的跳長繩比賽，幾個個性女生，因為自己被分到不喜歡的同學那一組，所以在練習的時候，配合不到位，互相指責。會出現(xiàn)這種情況，究其原因可能有以下幾種：一是信心不足，怕別人笑話自己而不敢參與和表現(xiàn)；二是跟隨大眾，別人不參加我也不參加；三是一些學生存在事不關(guān)己的心理，認為活動是組織者的事情、老師的事情；四是準備不充分，臨時抱佛腳，教師活動前指導不力；五是班級的凝聚力不夠，存在小團體現(xiàn)象。

以尊重學生、關(guān)心學生個性成長為出發(fā)點開展班級活動，盡管會有個別學生表現(xiàn)得不感興趣，但是對于大多數(shù)學生的影響還是較大的，對形成班級的凝聚力是有促進作用的。