機(jī)械制圖融合式交互課件研究與教學(xué)實(shí)踐

周麗燕 王華

摘 要：機(jī)械制圖是中職機(jī)械專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求較高，很多中職學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)效果不理想，嚴(yán)重阻礙了機(jī)械類人才的培養(yǎng)。通過(guò)應(yīng)用"融合式教學(xué)"理念，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)課件進(jìn)行改革，結(jié)合課內(nèi)理論知識(shí)以及課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制作交互課件，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的理解，有利于創(chuàng)新型機(jī)械類人才的培養(yǎng)。本文旨在對(duì)機(jī)械制圖融合式交互課件研究與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入分析，為機(jī)械制圖教學(xué)的進(jìn)步提供借鑒。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；交互課件；融合式教學(xué)

機(jī)械制造業(yè)是中國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，而機(jī)械制圖正是該行業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)。中職學(xué)校通過(guò)機(jī)械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為社會(huì)提供優(yōu)秀的機(jī)械專業(yè)人才。但是，由于機(jī)械制造領(lǐng)域發(fā)展迅速，對(duì)創(chuàng)新人才的重視程度越來(lái)越高。為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，中職學(xué)校在機(jī)械制圖教學(xué)中需要進(jìn)行變革，首當(dāng)其沖的便是課堂教學(xué)的改革。課件是教師在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)的重要媒介，將傳統(tǒng)課件轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤鲜浇换フn件，使機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，便于學(xué)生理解掌握，同時(shí)交互課件重視課外知識(shí)的引入，保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而令學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)需求保持高度一致，這對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

1傳統(tǒng)機(jī)械制圖課件教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1師生互動(dòng)性差

在機(jī)械制圖課堂上使用課件教學(xué)時(shí)需要依靠多媒體軟件，同時(shí)教師會(huì)把課堂的重心放在課件的講解上，而學(xué)生通常以聽(tīng)講、記錄為主，再加上課件內(nèi)容較多，使得老師與學(xué)生之間的互動(dòng)大大減少，導(dǎo)致課堂氣氛相對(duì)沉悶。

1.2教學(xué)內(nèi)容刻板

教師通常會(huì)在上課前根據(jù)教材以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成課件的制作，這在一定程度上致使教學(xué)內(nèi)容比較刻板，教師很難根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

1.3限制了教師在課堂上的引導(dǎo)作用

由于多媒體課件可以將教材知識(shí)集中到一起，而且還可以以視頻方式補(bǔ)充一些教材中無(wú)法涉及的知識(shí)，使得教師在課堂上的引導(dǎo)作用大大下降，越來(lái)越多的教師過(guò)度依賴課件，照本宣科，造成教師的教學(xué)風(fēng)格千篇一律。

1.4課件水平不高

教師在制作課件時(shí)，不僅要考慮教學(xué)效果，還要控制教學(xué)進(jìn)度，而且受到專業(yè)以及工作時(shí)間的限制，很多教師在課件制作上沒(méi)有投入太多的精力，造成課件水平有限?，F(xiàn)階段，PPT仍然是機(jī)械制圖課件的主要形式，也有教師會(huì)在課件中加入一定的演示視頻，但是整體上課件內(nèi)容單一，與“融合式教學(xué)”理念相去甚遠(yuǎn)[1]。

2機(jī)械制圖融合式交互課件的研究

2.1輔助性

在研究機(jī)械制圖融合式交互課件時(shí)，要將該課件進(jìn)行明確定位，首先要突出其輔助性。對(duì)于課堂教學(xué)而言，課件只是起到展示以及承載知識(shí)的作用，而教師才是將知識(shí)傳遞給學(xué)生的關(guān)鍵，因此，在課件的應(yīng)用中要控制課件的容量以及播放時(shí)間，以免造成信息過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法吸收[2]。此外，在課堂上，教師應(yīng)用課件時(shí)，要分清主次，聯(lián)系課堂實(shí)際情況，選擇課件中的合適內(nèi)容進(jìn)行講解，保證教學(xué)的靈活性。

2.2互動(dòng)性

目前，比較普遍的機(jī)械制圖課堂形式為：教師在黑板上進(jìn)行畫(huà)圖演示，并分步驟講解，學(xué)生在課桌上一邊聽(tīng)、一邊看、一邊作圖練習(xí)，或者利用多媒體，教師在電腦上用CAD制圖，并將過(guò)程演示給學(xué)生看，學(xué)生照著作圖，這兩種方法都具有一定的互動(dòng)性。學(xué)生在教師演示過(guò)程中可以學(xué)習(xí)教師的制圖思路和制圖技巧，并且通過(guò)自己的制圖實(shí)踐來(lái)加深印象。因此，在交互課件中要進(jìn)一步突出課堂互動(dòng)性。通過(guò)多媒體軟件的動(dòng)畫(huà)功能可以將教師的制圖過(guò)程進(jìn)行記錄，然后再回放給學(xué)生看，在回放過(guò)程中，教師可以針對(duì)其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，將制圖知識(shí)動(dòng)態(tài)地傳遞給學(xué)生[3]。

2.3課件交互界面制作

在應(yīng)用交互課件時(shí)，要對(duì)課件界面高度重視。良好的課件界面要具備簡(jiǎn)單、美觀、功能突出、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，可以提高其對(duì)課件的興趣，進(jìn)而加深課件的應(yīng)用效果。其次，課件界面的模塊結(jié)構(gòu)、色彩調(diào)配等都需要在設(shè)計(jì)中認(rèn)真考慮，要可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，還要保證學(xué)習(xí)時(shí)的感官舒適度，為學(xué)生的觀看、操作、記憶提供良好的服務(wù)。最后，在課件的封面上要添加學(xué)院的名稱，并設(shè)置開(kāi)啟與關(guān)閉按鈕，主界面的內(nèi)容要涵蓋功能模塊按鈕、導(dǎo)航、課程資料模塊按鈕、最小化按鈕，方便學(xué)生進(jìn)行操作。

2.4課件開(kāi)發(fā)的技術(shù)手段

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與助學(xué)課件的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)平臺(tái)和軟件可以提高課件開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和效率。Authorware軟件具有豐富的人機(jī)交互方式、高效的多媒體集成和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用接口，支持交互虛擬模型、動(dòng)畫(huà)、AutoCAD圖、視頻和聲音等各種格式文件，實(shí)現(xiàn)面向?qū)ο蟆⒖缙脚_(tái)創(chuàng)作。軟件注重系統(tǒng)的融合集成，把PPT、Flash、AutoCAD、SolidWorks、視頻和網(wǎng)絡(luò)等子平臺(tái)與主平臺(tái)鏈接，對(duì)程序進(jìn)行導(dǎo)航和控制。課件各模塊、各種媒體可交互協(xié)作。例如，播放PPT時(shí)可播放動(dòng)畫(huà)、視頻、三維虛擬模型、AutoCAD圖形文件，各媒體窗口相互之間可切換。為便于機(jī)械制圖教師制作、修改和移植課件內(nèi)容，將三維虛擬模型、動(dòng)畫(huà)、演示文稿等各種媒體以鏈接形式集成于主平臺(tái)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所授對(duì)象不同，不斷增減和更新修改各媒體文件，或打開(kāi)自帶網(wǎng)絡(luò)格式的任意文件，即可方便地制作、更新和鏈接其他軟件制作的多媒體素材[4]。

3機(jī)械制圖交互課件的教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)將融合式交互課件在機(jī)械制圖教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，可以得出：交互課件一方面可以幫助教師營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛；另一方面，可以加深教師對(duì)學(xué)生的影響力，提高學(xué)生的課堂練習(xí)效果。此外，與傳統(tǒng)課件相比，交互課件的內(nèi)容更加全面，它在一定程度上完成了機(jī)械制圖媒體資源、教材知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合，在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所選擇的進(jìn)行講解，具有靈活性。特別是通過(guò)教師展示融合的視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等數(shù)字化媒介呈現(xiàn)并演示工程實(shí)踐事物、情景和過(guò)程，采用三維虛擬模型動(dòng)態(tài)交互演示和AutoCAD交互繪圖和演示，開(kāi)闊了學(xué)生工程視野，師生間和學(xué)生間交流制圖問(wèn)題更直觀，極大地強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新理念，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)大有裨益[5]。總的來(lái)說(shuō)，在機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中，交互課件的表現(xiàn)良好，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的集成，并且具有技術(shù)指導(dǎo)性，可以根據(jù)市場(chǎng)變化不斷補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分實(shí)用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，可以證明機(jī)械制圖融合式交互課件在課堂教學(xué)中具有很大的優(yōu)越性，它通過(guò)挖掘各種媒體軟件的優(yōu)勢(shì)，并相互交融形成最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的交融，讓學(xué)生可以直觀地感受到機(jī)械制圖知識(shí)的實(shí)用性，并且在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且手工繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖、三維建模技能的熟練掌握，也加深了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，融合式交互課件對(duì)于機(jī)械制圖課程教學(xué)水平的進(jìn)步有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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