國際經(jīng)濟學(xué)模塊化課程設(shè)置的探索與實踐

王維薇

摘要：在現(xiàn)有國際經(jīng)濟學(xué)”滿堂灌的教學(xué)方式”下，學(xué)生的主觀能動性很難得到發(fā)揮，如何加強學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力成為國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的重點。本文將嘗試探索將模塊化教學(xué)引入課堂，并輔以教學(xué)方法和考試方式的改革，致力于提高大學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟學(xué)、模塊化教學(xué)模式、教學(xué)方法、考試方式

國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)課程的重要分支，同時也是理解國際經(jīng)濟發(fā)展新趨勢的重要分析工具，因此，結(jié)合國際經(jīng)濟學(xué)自身的特點和經(jīng)濟學(xué)科各個專業(yè)的培養(yǎng)目標，不斷探索《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)改革，對提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運用該課程分析和解決國際經(jīng)濟經(jīng)濟問題的能力具有重要意義。

一、 模塊化實踐教學(xué)的含義及必要性

什么是模塊化教學(xué)呢？模塊化教學(xué)法是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊化教學(xué)被廣泛運用到職業(yè)教育領(lǐng)域，并取得了較為顯著的教學(xué)效果。本文嘗試將模塊化教學(xué)引入理論性較強的國際經(jīng)濟學(xué)課程，使課程整體得到優(yōu)化，并根據(jù)通用課程模塊和專用課程模塊的結(jié)構(gòu)性要求，在每個教學(xué)內(nèi)容的框架下，設(shè)計難易程度不同的教學(xué)模塊，為不同專業(yè)的學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)選擇，進而增強自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)習(xí)者既可以根據(jù)自己的興趣、需要和基礎(chǔ)對教學(xué)模塊內(nèi)容進行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件掌握學(xué)習(xí)進度，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，促進個性化學(xué)習(xí)，保證每學(xué)完一個模塊就可以獲得相關(guān)的知識、能力或技能。

二、 國際經(jīng)濟學(xué)模塊化教學(xué)的方案設(shè)計

國際經(jīng)濟學(xué)模塊化的教學(xué)方案應(yīng)該緊緊圍繞本科培養(yǎng)方案， 致力于培養(yǎng)具有國際經(jīng)濟基本理論和專門知識，能夠處理國際經(jīng)濟管理業(yè)務(wù)與研究國際經(jīng)濟問題，能夠在跨國公司、金融機構(gòu)和政府部門等單位從事國際經(jīng)濟管理和政策研究工作的研究型、應(yīng)用型人才。國際經(jīng)濟學(xué)的課程組成是相一致的，但是根據(jù)對于研究型人才和應(yīng)用型人才的要求，可以將每部分教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的模塊，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)選擇適合自己的模塊進行學(xué)習(xí)。

例如，可以將國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為國際貿(mào)易理論部分、國際貿(mào)易政策部分、國際金融部分和對內(nèi)對外宏觀政策部分：

在國際貿(mào)易理論部分設(shè)計六個模塊，分別為模塊一：國際貿(mào)易理論的演變，模塊二：國際貿(mào)易理論前提假設(shè)及推導(dǎo)，模塊三：國際貿(mào)易理論的驗證與補充，模塊二：國際貿(mào)易理論思想史，模塊四：國際貿(mào)易理論的基本含義，模塊六：國際貿(mào)易理論的實踐。其中，模塊一到三適合于研究性人才的教學(xué)，模塊四到六適合于研究性人才的教學(xué)。

在國際貿(mào)易政策部分設(shè)計六個模塊，分別為模塊一：關(guān)稅政策的經(jīng)濟學(xué)分析，模塊二：非關(guān)稅政策的經(jīng)濟學(xué)分析，模塊三：區(qū)域經(jīng)濟一體化理論，模塊四：關(guān)稅政策的影響，模塊五：非關(guān)稅政策影響，模塊六：主要自由貿(mào)易區(qū)的歷史實踐及政策介紹。其中，模塊一到三適合于研究性人才的教學(xué)，模塊四到六適合于研究性人才的教學(xué)。

在國際金融部分設(shè)計四個模塊，分比為模塊一：匯率的形成機制，模塊二：國際貨幣制度，模塊三：外匯及外匯市場概述，模塊四：匯率及貨幣制度的演變。其中，模塊一和二適合于研究性人才的教學(xué)，模塊三和四適合于研究性人才的教學(xué)。

在對內(nèi)對外宏觀政策部分設(shè)計四個模塊，分別為模塊一：國際收支調(diào)整理論，模塊二：開放條件下宏觀經(jīng)濟新政策協(xié)調(diào)（IS-LM-BP模型），模塊三：內(nèi)外平衡的政策選擇，模塊四：宏觀經(jīng)濟政策的實踐及效果分析。其中，模塊一和二適合于研究性人才的教學(xué)，模塊三和四適合于研究性人才的教學(xué)。

當然，在設(shè)計教學(xué)模塊時，還要注重前沿知識、交叉學(xué)科知識、實踐知識等內(nèi)容的合理組合，并及時動態(tài)地調(diào)整教學(xué)模塊組合結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)模塊內(nèi)容，使課程教學(xué)模塊化的針對性、綜合性、靈活性和開放性等特色凸顯出來。

三、 國際經(jīng)濟學(xué)模塊化教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用

根據(jù)國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標，本文嘗試將國際經(jīng)濟學(xué)分為四個部分，并在每個部分設(shè)計內(nèi)容相似但是難度不一的教學(xué)內(nèi)容，教師不僅需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求選擇不同的教學(xué)模塊，還需要根據(jù)模塊內(nèi)容選擇對應(yīng)的教學(xué)方法。

總體看來，對于研究型人才的培養(yǎng)，邏輯思維能力的培養(yǎng)是重中之重，要使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)模型的假設(shè)前提、推導(dǎo)過程和經(jīng)濟影響，倡導(dǎo)實行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，選擇較為理論化的教學(xué)模塊，變自上而下地講授知識為自下而上地探索知識，運用靈活多樣的教學(xué)模式，為問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課上和課下兩個課堂引導(dǎo)和辨別學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方法、資源和工具，設(shè)計符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思維水平的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生就某一具體的問題展開深入學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)充分討論，增強師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。

對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和理解國際經(jīng)濟學(xué)背后的經(jīng)濟涵義，著重講解基本概念和基本原理，有選擇地講授模型，強調(diào)國際經(jīng)濟學(xué)的實踐意義，因此在教學(xué)過程中應(yīng)選擇應(yīng)用性較強的教學(xué)模塊。對應(yīng)地，在授課方式上應(yīng)著重案例教學(xué)增強授課的直觀性、形象性、主動性，擴大課堂教學(xué)的信息容量?？梢赃m當安排小組討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、促進，使學(xué)生從知識運用、技能訓(xùn)練、語言表達和歸納總結(jié)諸方面得到充分的鍛煉和表現(xiàn)。教師需要做的工作就是如何將講課書中的理論和現(xiàn)實案例結(jié)合起來進行分析，而且還要將目前發(fā)生的、“本土化”的案例融入其中，密切聯(lián)系中國經(jīng)濟，這樣才有利于學(xué)生對重難點的理解，更有助于學(xué)生就業(yè)后對于工作能力潛移默化的影響。

無論是研究型模塊的教學(xué)還是應(yīng)用型模塊的教學(xué)均可以充分利用公共網(wǎng)絡(luò)資源，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，包括復(fù)雜理論的比擬化、課堂練習(xí)的互動化、案例分析的實用化和多媒體課件的直觀化。學(xué)生還可以建立網(wǎng)站和微信組群進行，關(guān)注經(jīng)濟學(xué)家的最新研究成果，建立與老師的有效溝通。

四、 國際經(jīng)濟學(xué)模塊化教學(xué)的考試方式改革

由于更加注重學(xué)生對于《國際經(jīng)濟學(xué)》的活學(xué)活用，在模塊化教學(xué)模式中應(yīng)納入更加靈活的考試方式，并將平時成績作為學(xué)期總評的主要依據(jù)（占學(xué)期總評成績的70%），并將平時成績的構(gòu)成程序化和模式化，設(shè)計課堂質(zhì)量考察表，并結(jié)合每個學(xué)生的期末成績（占學(xué)期總評成績的30%）建立分數(shù)檔案，以便老師與學(xué)生的溝通。針對不同類型的模塊，平時成績對于學(xué)生的考察重點也會相應(yīng)有所差別，對于研究型人才培養(yǎng)所需的教學(xué)模塊，將主要考察學(xué)生的創(chuàng)新思維、總結(jié)能力，通過設(shè)置課堂作業(yè)和項目研究等考核方式對學(xué)生進行考核，并給予相應(yīng)的分數(shù)，教師需要對每個同學(xué)甚至每個小組的研究任務(wù)仔細評判，并提出延伸問題，學(xué)生對于教師引申問題的回應(yīng)也是平時成績組成部分；對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的教學(xué)模塊搜集資料和更新數(shù)據(jù)的能力、解決現(xiàn)實問題的能力，可以通過小組討論，制定項目規(guī)劃等方式對學(xué)生掌握知識的程度進行考核，由于對于既有問題的研究出發(fā)點可能不同，因此學(xué)生的邏輯思維能力將成為平時成績的主要依據(jù)。當教師把對學(xué)生的考核重點放在日常時，期末考核的方式也將更為靈活，主要是以主觀命題的形式，或以試卷方式考核學(xué)生對于所學(xué)知識掌握的牢固程度，或以論文形式展現(xiàn)學(xué)生對于現(xiàn)實問題的邏輯思維能力。

五、 國際經(jīng)濟學(xué)模塊化教學(xué)設(shè)計的意義

模塊化教學(xué)模式的涉及彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，呈現(xiàn)出以下的優(yōu)點：

1、 更適應(yīng)多層次學(xué)生發(fā)展的需求。將教學(xué)內(nèi)容分成模塊化有利于在教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的特點和要求進行教學(xué)，并對教學(xué)內(nèi)容及時進行更新，或選擇適宜的教學(xué)模塊。

2、 顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為模塊化教學(xué)從內(nèi)容上對教學(xué)內(nèi)容進行了區(qū)分，并輔以多樣化的教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的積極性。

3、 更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。小組討論、項目研討、撰寫論文、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方式使學(xué)生有較高的積極性進行深入思考，不僅鞏固了基本知識，還能對現(xiàn)實問題做進一步的延伸思考。

參考文獻：

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