小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問(wèn)題探討

馬偉華

摘要：隨著信息化時(shí)代到來(lái)信息技術(shù)已經(jīng)滲入到社會(huì)中各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，其中在教學(xué)領(lǐng)域的作用更為顯著，多媒體教學(xué)工具在教學(xué)上為諸多教師提供了方便，同時(shí)由于信息技術(shù)具有教學(xué)多樣性，可以很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)的多方面中都發(fā)揮著相應(yīng)的作用。本文針對(duì)如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果作探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；與信息技術(shù)

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式帶了很大的變化，教師逐漸的將信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的必要性

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的抽象性的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師很難用語(yǔ)言和生活舉例來(lái)清楚的向?qū)W生說(shuō)明其教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也很難理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，這給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，但是如果小學(xué)教師科學(xué)將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，就能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀化，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師要想將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就必須要結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)方式，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)可以有效的拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用中存在的問(wèn)題

2.1一用到底，全套照搬

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教材中的教學(xué)內(nèi)容大多能在網(wǎng)上找到相應(yīng)的課件，因此，個(gè)別教師把課件當(dāng)教案，把課件播放當(dāng)作上課的程序一用到底。例如有位山區(qū)學(xué)校教師在執(zhí)教六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師的第一句話：“同學(xué)們，你們知道什么是圓柱嗎？”后緊接著說(shuō)：“請(qǐng)看大屏幕”。第二句話“同學(xué)們，圓柱有什么特征呢？請(qǐng)看大屏幕”。第三句話“接下來(lái)我們來(lái)做練習(xí)，請(qǐng)看大屏幕”。整節(jié)課，就是把課件播放了一遍，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在看大屏幕的過(guò)程中完成。電腦成了知識(shí)的傳授者，學(xué)生成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師成了電腦操作員和報(bào)幕員。這些教師會(huì)被學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)，他們的存在并沒(méi)有影響多媒體的播放進(jìn)程，這違背了最基本的教育規(guī)律。

2.2為用而用，耗時(shí)低效

數(shù)學(xué)有其特別的學(xué)科屬性，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，還要滲透基本的數(shù)學(xué)思想方法以及讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重多種教學(xué)手段的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，有的教師為了體現(xiàn)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，出現(xiàn)了為用而用的現(xiàn)象。

2.3能用不用，浪費(fèi)資源

不少學(xué)校“班班通”設(shè)備中，除了一體機(jī)還配置了實(shí)物展示儀，可以用來(lái)展示學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程、探究結(jié)論、練習(xí)情況等。

3信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的有效策略

3.1借助信息技術(shù)滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生探究解題方法過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想能夠直接影響整體教學(xué)效果。因此，教師需給予高度重視，可借助信息技術(shù)滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。常見的數(shù)學(xué)思想方法有很多，像分類、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)計(jì)、數(shù)形結(jié)合法等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過(guò)信息技術(shù)滲透這些數(shù)學(xué)思想，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的圖形，降低學(xué)生的理解難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能活躍思維，增強(qiáng)邏輯思維的鍛煉以及分析能力。

3.2利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)的使用，可以提升數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂具有立體感和趣味性。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，不但可以改變當(dāng)下的數(shù)式，同時(shí)還可以改變其圖形。通過(guò)flash動(dòng)畫，可以讓學(xué)生直觀地了解幾何圖形之間的關(guān)系，將原本復(fù)雜的幾何模型簡(jiǎn)單化。這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師通過(guò)動(dòng)手操作的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探究能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)真正形成數(shù)學(xué)空間概念。

3.3合理應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)比較淺顯，在數(shù)學(xué)課堂上教師總是會(huì)為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，以便于學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是一些教師在教學(xué)內(nèi)容的拓展中將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力這兩個(gè)方面給忽略掉了。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基的階段，對(duì)待數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方式更加多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)然同時(shí)也不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)將兩者相輔相成，將信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用發(fā)揮到最大。

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