有“罪”課堂

辛斌 辛欣

摘要：每名教師都想讓自己的教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，讓自己的課堂成為學(xué)生美好的記憶。殊不知教師們?cè)谡n堂上無(wú)論怎樣努力，都可能犯下一些有意無(wú)意的錯(cuò)誤，甚至成為傷害學(xué)生的有“罪”教師。教師應(yīng)該不斷的去反思和判斷自己的教學(xué)過(guò)程，看看自己的課堂是否已經(jīng)犯“罪”，只有帶著有“罪”觀去審視自己的課堂，才有可能真正促使每一名教師關(guān)注自己的課堂，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生命。

關(guān)鍵詞：罪;課堂;生命

2017年11月12日下午4時(shí)許，湖南省沅江市三中放假，本來(lái)應(yīng)該是師生休息的時(shí)間，但是高三二班班主任鮑某留下學(xué)生在教室里仍然寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)時(shí)班上學(xué)生羅某杰（男，16歲）不想寫(xiě)，鮑稱(chēng)不寫(xiě)就要他轉(zhuǎn)班，于是二人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，羅就拿他隨身攜帶的匕首捅向鮑某的脖子，鮑某經(jīng)搶救無(wú)效死亡。因?yàn)槭录锩嫠婕暗漠?dāng)事人之一鮑某是一名責(zé)任心強(qiáng)的老師，而殺害他的兇手羅某是一名成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，所以事件讓人們感到悲憤的同時(shí)，更覺(jué)得不可思議。無(wú)獨(dú)有偶，以前在天涯論壇上看到過(guò)一篇文章：《讓學(xué)生仇恨的優(yōu)秀教師》，記述一名當(dāng)?shù)匚ㄒ灰幻眠^(guò)全國(guó)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)的中年教師，他教的班級(jí)升學(xué)率總是名列前茅。高考前夕，這名教師得了癌癥即將去世，去世前為了不影響孩子們的情緒，學(xué)校教師們一直保守著秘密。直到高考結(jié)束，畢業(yè)班的同學(xué)們，包括在這個(gè)班上的女兒才知道老師在13天前就離開(kāi)了人世。記者知道這一事件后，想去采訪一些感人的事跡，結(jié)果讓記者極度失望的是，學(xué)生們對(duì)老師的離世表現(xiàn)出驚人的冷漠，好像死去的老師與自己沒(méi)有任何關(guān)系一樣。在簡(jiǎn)單的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)這名教師并沒(méi)有得到學(xué)生們的理解，很多學(xué)生暗暗恨他，曾經(jīng)有學(xué)生將他的頭像嫁接上裸照發(fā)上網(wǎng)去。他的女兒當(dāng)著記者的面都說(shuō)，“每天十幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，把大家都快搞瘋了！”

這兩名教師都已不在人世了，再也感受不到學(xué)生對(duì)他們付出的心血所給予的嘲諷甚至血的回報(bào)了。但是在活著的人們心中，這種巨大的悲哀和困惑沖擊著人們的靈魂，特別是在教師心中，可能會(huì)千百遍的追問(wèn)，為什么？難道嚴(yán)格要求學(xué)生錯(cuò)了嗎？難道現(xiàn)在的學(xué)生真不知道好歹嗎？當(dāng)流血事件在課堂里發(fā)生后，造成的陰影波潮也在教師們的心理擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，常有教師流露出對(duì)當(dāng)今學(xué)生行為的失望和對(duì)教學(xué)職業(yè)倦怠厭煩的消極情緒。

教育，不應(yīng)該總與悲劇相聯(lián)系，課堂更不應(yīng)該讓血來(lái)浸染。從教者面對(duì)校園出現(xiàn)的流血事件都應(yīng)該進(jìn)行深度的思考。課堂，對(duì)每名教師來(lái)說(shuō)就像一名農(nóng)夫耕耘的農(nóng)田，這是由汗水甚至心血來(lái)澆灌的生命家園。但是正如農(nóng)夫在農(nóng)田里會(huì)犯下一些錯(cuò)誤，教師在課堂里也會(huì)給每一個(gè)生命種子——學(xué)生——造成一些自己都想不到的錯(cuò)誤，甚至犯下罪惡，最終害了學(xué)生，也可能害了教師自己。

有一名叫夏昆的老師，他在自己的文章中追敘自己的“教育史”時(shí)，特別記錄了一個(gè)細(xì)節(jié)——他的一名學(xué)生自殺了。那是一個(gè)可愛(ài)的女孩：努力，刻苦，非常在意自己的成績(jī)。但是，因?yàn)楦呖际Ю?，她服毒自盡了。在醫(yī)院里，看到女孩躺在地板上，頭發(fā)一絲不亂，表情很安祥，那個(gè)魁梧的漢子，夏老師“在所有人的面前痛哭失聲”。當(dāng)同事勸他，說(shuō)女孩的死與他沒(méi)有什么關(guān)系時(shí)，他說(shuō)“當(dāng)她為了成績(jī)而哭泣的時(shí)候，我把她當(dāng)做全班的榜樣，當(dāng)她過(guò)于看重分?jǐn)?shù)時(shí)時(shí)候，我認(rèn)為她可以成為一個(gè)極好的范例來(lái)教訓(xùn)學(xué)生，”并聲稱(chēng)“我是有罪的?！薄莻€(gè)時(shí)候，他想起了一個(gè)朋友文章里的一句話：“站在這個(gè)講臺(tái)上的我們，都是有罪的。”[1]“站在這個(gè)講臺(tái)上的我們，都是有罪的?！边@句震撼人心的話語(yǔ)值得每名教師好好的深思。無(wú)論是中小學(xué)教師還是大學(xué)教師，只要站在講臺(tái)上就應(yīng)該向自己質(zhì)問(wèn)：我的教育行為適當(dāng)么？我有罪么？我對(duì)得起課堂上每一個(gè)鮮活的生命嗎？

從字典里可以查到，罪：是指作惡或犯法的行為。但把這個(gè)“罪”字與教師們聯(lián)系起來(lái)，很多人可能接受不了。但是當(dāng)我們對(duì)照一些教師的行為進(jìn)行深刻分析時(shí)，罪，這個(gè)讓人驚心的字眼切實(shí)與我們的課堂掛上了鉤：

——浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)光。行走在大中小學(xué)的校園里，我們常?？梢钥吹?，有些課堂熱鬧非凡，師生互動(dòng)充分，氣氛熱烈。但是也看到一些課堂，教師有氣無(wú)力，照本宣科，不斷的重復(fù)一些枯燥乏味的語(yǔ)詞。而學(xué)生在座位上東倒西歪，有玩手機(jī)的，打瞌睡的，講話的，師生在課堂上彼此都是一種煎熬?？梢韵胍?jiàn)，這種課堂除了浪費(fèi)師生的生命時(shí)光，除了讓學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)外，還有多少存在的意義？

——壓抑學(xué)生奉獻(xiàn)與進(jìn)取精神。每個(gè)充滿(mǎn)朝氣的生命個(gè)體，無(wú)論在認(rèn)知、情感還是道德意志上，他們?cè)诿恳粋€(gè)方面都充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，“不管是后天還是先天的，每一個(gè)充滿(mǎn)強(qiáng)大生命力健康機(jī)體其潛意識(shí)中有一種為社會(huì)或他人奉獻(xiàn)的心理，”[2]可是應(yīng)試教育嚴(yán)重壓制了他們的內(nèi)在動(dòng)力，使一個(gè)個(gè)本來(lái)鮮活的個(gè)體變得憂(yōu)郁、焦慮、冷漠甚至敵對(duì)。使一些學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)前就已經(jīng)成為了一名心理障礙者。往往應(yīng)試教育特色越突出的學(xué)校、應(yīng)試教育氣氛越緊張的課堂，學(xué)生的道德品質(zhì)越差，產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生也越多。

——課堂里缺少尊重和理解，傷害學(xué)生，造成學(xué)生嚴(yán)重的人格和精神問(wèn)題。在一所省級(jí)優(yōu)秀高中，一名中年男教師正在上一節(jié)高二年級(jí)的地理課，課堂上教師因?yàn)橐幻芭诺男€(gè)子男生偶爾打了一下瞌睡而生氣，喊其站在講臺(tái)旁邊。教師沒(méi)有意識(shí)到這名學(xué)生是名高度膽小敏感的學(xué)生，根本不敢站起來(lái)。在僵持中這名小個(gè)子學(xué)生被這名堅(jiān)持體育鍛煉且個(gè)子高大的教師像提小雞一樣，從座位中提了起來(lái)。學(xué)生哭著沖出了教室，隨后產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙在精神病院接受治療。本來(lái)這是一名在初中常?？既５谝幻膬?yōu)秀學(xué)生，經(jīng)歷這次傷害事件后，這名學(xué)生后來(lái)不斷的休學(xué)、復(fù)學(xué)，再休學(xué)，又復(fù)學(xué)，從此一輩子生活在焦慮、抑郁、敵意和恐懼之中，并長(zhǎng)期接受心理和藥物治療。

——課堂上重視死記硬背，機(jī)械式的教學(xué)形式，徹底摧毀學(xué)生的求知欲。因?yàn)楣缘慕逃^，讓課堂成了師生機(jī)械互動(dòng)的場(chǎng)地。有些課堂，教師只是習(xí)慣性的把要考要記的內(nèi)容交給學(xué)生，而學(xué)生也只是對(duì)教材中的內(nèi)容生搬硬套的去死記，師生要的東西很簡(jiǎn)單，就是分?jǐn)?shù)！因此課堂上沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)美的體現(xiàn)，也更看不到師生創(chuàng)造性思維的火花。造成學(xué)生的求知欲逐漸消失，個(gè)性也逐漸泯滅。在大學(xué)里我們看到大量這樣的學(xué)生：言語(yǔ)淺薄，行為庸俗，想的說(shuō)的與做的，大多都是吃的、玩的、刺激的，除了上幾節(jié)課，完成一點(diǎn)作業(yè)外，將大量時(shí)間花在玩滑板、打游戲等低俗的愛(ài)好中，玩累了就躺著做一個(gè)個(gè)當(dāng)官發(fā)財(cái)?shù)拿缐?mèng)。

——為了個(gè)人出名，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不斷強(qiáng)化，對(duì)本來(lái)就是懂事的孩子，仍然不斷的去強(qiáng)化激勵(lì)他們，讓他們成為教師們教書(shū)出名的金字招牌，結(jié)果卻讓他們變成了抑郁、焦慮、強(qiáng)迫的心理障礙者。為什么在中學(xué)或者大學(xué)，尋求心理咨詢(xún)的學(xué)生大多是曾經(jīng)優(yōu)秀的孩子？他們有理想，進(jìn)取心強(qiáng)，且善良自律，為什么恰恰是那些曾經(jīng)在老師家長(zhǎng)眼中最懂事的孩子出了心理問(wèn)題？當(dāng)老師們?cè)谡n堂上不斷的甚至瘋狂的去激勵(lì)每一名優(yōu)秀孩子努力追求分?jǐn)?shù)時(shí)，已經(jīng)是強(qiáng)迫著把他們推向心理異常的深淵。正如前面提到的夏老師，他曾經(jīng)是一位非常優(yōu)秀的教師，但他面對(duì)自己的好學(xué)生成了一具尸體躺在冰冷的地面上時(shí)，那一刻他已徹底喪失了從教的信心，后來(lái)轉(zhuǎn)行去從事其他職業(yè)了。

……

顯然，每一個(gè)站在講臺(tái)上的人都應(yīng)該想到，自己是教師，教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)分?jǐn)?shù)的職業(yè)，更不是一個(gè)能憑借一點(diǎn)所謂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能從受教者身上獲得利潤(rùn)的工具?，F(xiàn)在人們已經(jīng)不太喜歡提“人類(lèi)靈魂的工程師”了，因?yàn)榻處熢缇捅还そ郴?、庸俗化了。但是，教育的?nèi)在精神與靈魂不會(huì)輕易包容功利、庸俗而輕薄的課堂教學(xué)現(xiàn)象，現(xiàn)在課堂上不斷上演的悲劇性事件，就是每個(gè)年輕的生命對(duì)當(dāng)今從教者們一遍遍泣血般的拷問(wèn)，你是教師嗎？你珍惜人的生命嗎？你真正懂得教育的真諦嗎？

你在課堂上犯了多少罪？

作為一名教師當(dāng)然不會(huì)去有意的作惡或犯法，但是由于內(nèi)心的功利、或者性格中的弱點(diǎn)、或者環(huán)境的壓力等等，站在講臺(tái)上的教師常常犯下一些意想不到的錯(cuò)誤和罪惡。可以說(shuō)這個(gè)世界上沒(méi)有一名教師在課堂上從沒(méi)犯過(guò)罪。當(dāng)一名教師帶著有罪觀去審視自己的課堂時(shí)，反而會(huì)更加促使自己去反思自己的課堂，修正自己的教育思想、教育態(tài)度和教育手段，讓自己的課堂少犯罪甚至不犯罪。

應(yīng)該憑借什么樣的思想和觀念去反思我們的課堂？在這里也沒(méi)有什么絕對(duì)的真理可以充當(dāng)裁判我們課堂的尺度。但是一些最基本的切合人性、人道的哲學(xué)思想和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐所積累的教育教學(xué)理論是值得人們借鑒的。從當(dāng)今課堂中所反映出來(lái)的各種犯“罪”的行為進(jìn)行分析，最主要的原因就是教育目標(biāo)的偏離。盡管社會(huì)、學(xué)校與教師都不斷的聲明“一切為了學(xué)生”，其實(shí)本質(zhì)上是一切為了包括教師在內(nèi)的他人，就是沒(méi)有學(xué)生。武志紅先生說(shuō)過(guò)：“一切為了孩子，其實(shí)是‘一切為了老師，（課堂上讓學(xué)生抄襲作假，家長(zhǎng)以學(xué)生成績(jī)當(dāng)作自己的面子，社會(huì)辦各種培訓(xùn)班在學(xué)生身上撈錢(qián)，等等）這些都不過(guò)是大人的游戲，而孩子不幸成為了實(shí)現(xiàn)大人政績(jī)、業(yè)績(jī)或物質(zhì)利益的工具。大人從孩子身上榨取了利益，并給孩子制造了難以承受的痛苦，最后還強(qiáng)調(diào)說(shuō)是‘一切為了孩子！”[3]

教師心中只有所謂家庭和社會(huì)的要求、只有唯成績(jī)論，唯獨(dú)沒(méi)有了學(xué)生。“在教育目標(biāo)上存在著兩種極端的觀點(diǎn)，一種是個(gè)人本位論，一種是社會(huì)本位論?！薄斑@兩種觀點(diǎn)都不科學(xué)。教育目標(biāo)是綜合的，這一點(diǎn)學(xué)過(guò)教育學(xué)的人都應(yīng)該知道。但是中國(guó)當(dāng)下的應(yīng)試教育只關(guān)注社會(huì)的需要，根本無(wú)視個(gè)人全面發(fā)展的內(nèi)在需要?！薄翱梢哉f(shuō)，在半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的中國(guó)教育理論界，并不存在個(gè)人本位論的系統(tǒng)觀點(diǎn)。”[4]在我國(guó)，教育目標(biāo)中最重要的一面，關(guān)于個(gè)人的發(fā)展是常常被忽視的。今天，我們要想自己的課堂少犯罪或不犯罪，就要讓教育目標(biāo)回歸到人的軌道上。正如張楚廷先生所言，教育應(yīng)該“為了人發(fā)展，要求教育者在教育的全過(guò)程中關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生、體貼學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并以學(xué)生的良好發(fā)展來(lái)檢驗(yàn)這種理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼和引導(dǎo)的實(shí)際效果?！盵4]

如果真正想在課堂上少犯罪甚至不犯罪，心中一定要對(duì)課堂上每一個(gè)生命充滿(mǎn)敬畏，把生命的意義放在第一位。課堂上的一切教學(xué)行為都要圍繞著生命存在的意義去開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝云，我們每個(gè)人的責(zé)任和承擔(dān) .教師博覽（原創(chuàng)版2012第7期）51.

[2]辛斌，德育：還有天上的高度.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)（2008年12期），137.

[3]武志紅，國(guó)內(nèi)教育的實(shí)質(zhì)是為了大人，而不是孩子.教師博覽（文摘版2017年第5期）.

[4]張楚廷，教育論.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2000.300、295.

作者簡(jiǎn)介：

辛斌，男，湖南臨澧人，湖南文理學(xué)院教育心理學(xué)副教授，研究方向?yàn)樾睦碜稍?xún)及人格深層擴(kuò)展技術(shù)研究。

辛欣，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：普通高校大學(xué)生心理健康的維護(hù)。