數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價方式研究

汪振華

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)就是作業(yè)，作業(yè)完成情況的好壞在一定程度上也代表著教學(xué)成果的好壞，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價方式是需要教師思考的問題。文章通過對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價進行針對性的研究，以提高學(xué)生和教師對作業(yè)的認識，讓作業(yè)在教學(xué)工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；評價方式；教學(xué)成果

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0077-01

作業(yè)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點，設(shè)計綜合性、趣味性、開放性的作業(yè)。同時，在數(shù)學(xué)作業(yè)的評價中，教師要有清晰的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)心每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生之間進行互評，嘗試讓家長對學(xué)生的作業(yè)進行評價。

一、有效設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的方法

（1）設(shè)計綜合性的作業(yè)。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科是息息相關(guān)的。教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，要有意識地將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進行有機結(jié)合，設(shè)計有想象力、有創(chuàng)造力的綜合性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)“鈍角和銳角”的相關(guān)知識點的時候，不難發(fā)現(xiàn)無論是鈍角還是銳角的線條與學(xué)生在美術(shù)課中遇到的簡筆畫的圖案都十分相似。教師可以在黑板上通過簡單的圖形來畫出具象的事物，讓學(xué)生通過簡單生動的線條表達內(nèi)心的想法，之后還可以讓學(xué)生兩兩配合，一名學(xué)生通過肢體來變化出不同的動作，而另外一名學(xué)生將這些動作通過鈍角和銳角等數(shù)學(xué)圖形進行表達。這樣，學(xué)生們很容易就被這種新穎的作業(yè)方式吸引了。

（2）設(shè)計趣味性的作業(yè)。對于學(xué)生來說，最有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式就是激發(fā)興趣了。對作業(yè)產(chǎn)生興趣的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會事半功倍。因此，在實際的作業(yè)設(shè)計中，教師要改變以往作業(yè)死板、枯燥、乏味的印象，讓作業(yè)變得趣味生動起來。例如，在教學(xué)“乘法口訣”相關(guān)知識點之后，教師可以給學(xué)生布置一道富有趣味的作業(yè)題目：“六一”兒童節(jié)到了，班上要舉行“六一”節(jié)目會，需要學(xué)生按小組去采購自己喜歡吃的食物，其中果汁3元、面包2元、牛奶4元、炸雞翅5元、果凍1元，每一個小組有50元用來采購自己小組的食物，如果你是小組成員，你會怎樣去買零食呢？學(xué)生們會運用學(xué)過的乘法口訣來對采購計劃進行合理的安排，并根據(jù)自身的需求進行個性分配。這種具有很強趣味性的作業(yè)，能將趣味的情境和所學(xué)知識點有機融合，讓學(xué)生在愉快的過程中完成對知識點的理解和復(fù)習(xí)。

（3）設(shè)計開放性的作業(yè)。作業(yè)的布置不單單是為了讓學(xué)生對原有的知識進行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會多層次、多角度思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。這就需要教師在布置作業(yè)的時候努力將作業(yè)設(shè)計成開放式作業(yè)，讓學(xué)生在開放的環(huán)境下思考問題。例如：某便利店兩個品牌牛奶做活動促銷，A品牌牛奶每袋1.5元，買5送1；另外一個B品牌牛奶每袋也是1.5元，促銷不同的是8折活動，如果你是小朋友要買10袋牛奶，你覺得怎樣買牛奶會比較劃算呢？這樣開放式的問題，可以讓學(xué)生們的想象插上自由的翅膀。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式的具體措施

（1）教師的作業(yè)評價要有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。首先，對于學(xué)生完成作業(yè)的時間是否準(zhǔn)時，教師要有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)。其次，對于作業(yè)的答案要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對于相同的題目，哪些答案是錯的，哪些答案是對的，都要有統(tǒng)一的答案。最后，對于那些豎式計算題目和解方程以及應(yīng)用題等作業(yè)類型，還要對學(xué)生的書寫規(guī)范進行嚴(yán)格要求，避免模糊不清的情況發(fā)生。只有從制度上對是否按時交作業(yè)、答案是否符合標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一，學(xué)生才會對教師的評價信服。

（2）通過評價關(guān)心每一個學(xué)生。對于學(xué)生的作業(yè)評價除了常規(guī)的對與錯、分高與分低之外，教師還可以通過一些具體的要求、鼓勵的語言、適當(dāng)?shù)呐u來對學(xué)生進行評價。對于那些在答題過程中只是因為粗心大意而將作業(yè)答錯的，除了正常的評價外，教師還可以寫上兩句警醒的話，讓學(xué)生避免今后發(fā)生同樣的錯誤。對于那些作業(yè)頁面不整潔的學(xué)生，除了正常的評價外，教師還可以寫上幾句鼓勵的話，如果下次的作業(yè)學(xué)生比上次有進步、更認真的話，就及時進行鼓勵和表揚。這樣的方式，可以讓每一個學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心和熱愛，不但加深了師生之間的感情，而且能讓學(xué)生用更積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生之間進行互評。學(xué)生除了希望得到教師的評價之外，也希望能夠得到同伴的評價。這樣的評價可以是同一個小組之間的同學(xué)互評，也可以是同桌之間的互評。同學(xué)互評可以讓學(xué)生了解到自身與其他學(xué)生之間的差距，還能讓學(xué)生更清晰地了解自身的缺點，提高進取心。

（4）嘗試家長對于學(xué)生作業(yè)的評價。一般作業(yè)的評價中，很少有家長的參與。家長參與到作業(yè)的評價中，不需要對作業(yè)的對錯進行評價，只需要對學(xué)生完成作業(yè)時候的認真度、專心度進行點評。通過這樣的點評，教師可以對學(xué)生在家里完成作業(yè)的情況有一個大致的了解，以便對學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是數(shù)學(xué)作業(yè)，教師只有不斷完善數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價，才能緊跟時代的步伐，才能發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生鞏固知識、開發(fā)創(chuàng)新、完善數(shù)學(xué)思維的重要作用。

參考文獻：

[1]楊幫武.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略初探[J].吉林教育，2014（09）.

[2]李楠楠.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.